基于人教版部編語文教材作文建構的有效路徑探究

曹克闊

【摘? 要】教師要引導學生通過學習范文來打作文的框架、學習語言應用的藝術、表達自己的情感和立場，它們分別是作文的骨架、血肉和靈魂。學生只有從這三個方面優化作文，才能寫出一篇優秀的作文。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】語文教材? 作文建構? 研究

在初中語文教學中，教師要引導學生學會發掘人教版部編語文教材中經典文本的知識，找到作文建構的方向，學生只有掌握了這樣的能力，才知道如何學習寫作文。

1.引導學生結合文本，學習寫作框架

學生如果要寫出一篇優秀的作文，那么必須先打好作文的框架。如果學生沒有打好作文的框架，那么他們就會盲目的寫作，在寫作的過程中，會出現作文偏題、主次不分、虎頭蛇尾的問題，這都會影響學生的寫作質量。教師在引導學生建構作文時，要引導學生學會根據寫作主題和體裁，建構寫作框架。教師要讓學生了解框架結構是作文的骨架，一篇作文如果沒有骨架，那么文本可能會“有亮點，無亮章”。

以教師引導學生學習寫中國的橋梁為主題，完成說明文的寫作為例。教師可引導學生找出類似的作文范本。學和可以找出課文中茅以升撰寫的《中國的石拱橋》為范文，學習說明文的寫作框架。教師可引導學生理解，說明文是指客觀的說明一件事物，對這一事物進行詳細闡述的文體。在這篇課文中，作者從哪些方面說明了中國的石拱橋呢？通過分析文本，學生發現文本從形式、結構、歷史、文化、技術、種類等各個方面說明了中國的石拱橋。當學生理解了要寫一篇說明文，就要從各個方面說明一件事物以后，教師可引導學生思考，如果現在學生要寫一篇關于橋梁的說明文，學生要如何打寫作框架呢？通過思考，學生認為要寫好作文，就要先選擇好寫作主題，比如學生可選擇《我家鄉的一座橋梁》，然后根據這一主題去搜集相關的資料，待完成資料的搜集和閱讀以后，要將資料分類，從各個方明說明主題。

2.引導學生發現案例，積累語言知識

當學生學會打好作文框架以后，教師要引導學生以范文為案例，分析文本中語言應用的技巧。教師要讓學生理解，文本的內容是由語言來組成的，語言是文本的血肉。學生只有優化語言的應用，才能夠準確的在作文中描述事物、表達心情等。

以教師引導學生學習說明文為例，教師要讓學生理解，一篇優秀的說明文，必須能夠應用語言藝術來描述事物，文本的描述必然是準確的，生動的。學生只有學習了范文，掌握了語言應用的技巧，才能夠詳細的、客觀的說明事物。比如教師可引導學生思考，《中國的石拱橋》是如何說明它的外部特征的。學生經過思考，發現文本應用了“壯闊”一詞來概括了它的外部特征。為了詳細說明這座橋是如何壯闊的，文本應用了給出數據的方法來說明，文本說該橋全長50.82米，兩端寬度為9.6米，中間略窄的部分也達到了9米。通過給出詳實的數據，文本描述了趙州橋的外部形象特征。為了說明這一數據的特點，文本應用了對比的方法來說明它的壯闊，文本中說它當時是世界上最長的石拱橋。教師通過引導學生學習應用形容詞概括描述事物、給數據來描述、通過對比來描述的方法，讓學生理解了文本中作者的語言應用的技巧。學生掌握了這樣的語言應用技巧以后，便能把這樣的技巧應用在說明文寫作中。

3.引導學生結合生活，寫出情感體驗

在學生能夠構建出作文的框架，能夠應用語言藝術表達出自己的所見、所聞以后，教師要引導學生結合自己的生活來抒發情感，學會升華自己的作文，使學生理解，自己的情感和立場是文本的靈魂。教師要引導學生在選擇一個寫作主題以后，就明白自己要以一個什么情感、立場來寫作文。在寫作文中，要應用什么渠道來表達自己的情感。

以教師引導學生學習說明文為例。教師可引導學生思考，作者茅以升覺得中國的橋梁好不好？學生結合課文的內容、表達，認為作者覺得中國的橋梁非常好。教師引導學生思考，作者是從哪些方面來夸中國的橋梁好的？學生經過思考，覺得作者從歷史、文化、技術、傳承等各個方面來說中國的橋梁好。作者應用趙州橋為例，說明了它曾是世界最長的石拱橋;又以盧溝橋為例，說明了這橋上的石獅子反應了中國的文化，這中文化是獨一無二的;作者應用江東橋為例，說明中國有著巧奪天工的建橋技術;應用長虹大橋為例，說明了我國的勞動人民不僅傳承了古代的建橋技術，還創造了全新的造橋技術，再次創下了世界奇跡。教師引導學生思考，學生認為作者表示中國的橋梁好，作者直接夸贊國中國的橋梁好嗎？學生表示，作者應用過“在國內，這座橋也是歷來為人們稱贊的……”“我國橋梁事業的飛速發展……”來直接說明中國的橋好。結合教師的引導，學生發現文本中還出現有“馬可波羅說……”等句子，應用他人的語言間接夸中國的橋梁好。通過學習，學生意識到了在寫說明文時，要帶著情感和立場來說明事物。如果在描述事物時，不帶感情，那么這篇文本就不像一篇說明文，而接近于一篇陳述性質的文本，這樣的文本是沒有靈魂的。在寫說明文時，必須帶著情感來寫作文，一方明，學生在寫說明文時要客觀的描述事物;另一方面，學生在描述事物時，要滿含著情感。只有這樣，他人才能與說明文的情感共鳴，能夠帶著感情來看待描述的事物。

【結? 語】

教師要引導學生通過學習范文來打作文的框架、學習語言應用的藝術、表達自己的情感和立場，它們分別是作文的骨架、血肉和靈魂。學生只有從這三個方面優化作文，才能寫出一篇優秀的作文。

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