淺談如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂

羅家敬

【摘? 要】高效課堂是教學(xué)改革的重點(diǎn)，尤其是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文教師如何才能夠?qū)崿F(xiàn)不斷創(chuàng)新發(fā)展，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。從現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)看，構(gòu)建高效課堂應(yīng)當(dāng)要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面入手，這樣才能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 高效課堂? 教學(xué)工作

語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是新課改語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，高效課堂的構(gòu)建不僅僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承和積累，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)學(xué)生群體，只有這樣才能夠真正達(dá)到提升語(yǔ)文課堂效率的目的，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是眾多專家學(xué)者所提倡的方向，而有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如果說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠感受到其中的樂(lè)趣，那么這時(shí)候?qū)W習(xí)對(duì)于學(xué)生而言將不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)享受的過(guò)程。死板的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣弱化，生活化情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在教學(xué)中感受到日常生活的快樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生身臨其境，因此創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文教材《項(xiàng)鏈》的時(shí)候，首先可以由教師播放電影，讓學(xué)生在電影中感受到小說(shuō)作品中人物之間的情感矛盾，進(jìn)而加深對(duì)小說(shuō)課文的理解。隨后教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生來(lái)扮演小說(shuō)中的人物，并給予他們自由發(fā)揮的空間，想象自己在出現(xiàn)這種情況時(shí)候的表現(xiàn)，進(jìn)而逐步去嘗試?yán)斫庹n文含義。通過(guò)多媒體教學(xué)方式的合理利用，靈活創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解、觀察能力的提升。但是在進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師不能夠過(guò)度依賴多媒體，應(yīng)當(dāng)要關(guān)注學(xué)生的主體性地位，從而盡可能的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在新課改中所強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，因此這也就決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)要更多的向?qū)W生端傾斜，給予他們更多的發(fā)揮自己看法的機(jī)會(huì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)課文的思考能力為主，從而讓學(xué)生成為課堂的主人。這就要求語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，必須要積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，繼而讓他們成為課堂主人，給予他們足夠的空間發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，最終逐步懂得如何去思考，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)課文《雨霖鈴》的時(shí)候，由于詩(shī)詞歌賦是古典文學(xué)的代表，而作詞的柳永卻是一個(gè)常年混跡于青樓的人，因此人們?cè)陂喿x的時(shí)候更加會(huì)傾向于從男女之情的角度來(lái)進(jìn)行分析。但是從這一首詞來(lái)說(shuō)，所展現(xiàn)的卻是作者對(duì)于自己仕途坎坷的擔(dān)憂。因此在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路來(lái)對(duì)文章進(jìn)行把握，而不要拘泥于一個(gè)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案開展教學(xué)工作。就高中語(yǔ)文教學(xué)而言，由于學(xué)生的心理更加獨(dú)立，同時(shí)在理解能力方面更加的成熟，因此在發(fā)表自身觀點(diǎn)的時(shí)候往往更加鮮明，并能夠從多元角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考。因此這也就為語(yǔ)文教師創(chuàng)造了良好的條件，給予他們足夠的思考空間來(lái)對(duì)課文進(jìn)行自主理解，從而提升學(xué)生在課堂中的主體地位。

三、拓展學(xué)生思維空間

就教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是主要目標(biāo)，而要達(dá)到這一目標(biāo)可以采用多種教學(xué)方法。教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程方面發(fā)揮了巨大的作用，而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要從教學(xué)中的課文出發(fā)，更要進(jìn)行合理的拓展，從而更好的拓展學(xué)生的思維空間。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)魯迅人物進(jìn)行解讀，同時(shí)就當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，進(jìn)而嘗試?yán)斫怍斞赶Ｍ揽课膶W(xué)救國(guó)的思想。

四、強(qiáng)化師生請(qǐng)感交流

高中階段的學(xué)生正處于生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生不僅有著巨大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)在心理方面會(huì)產(chǎn)生叛逆感。因此這就要求語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，必須要注重師生之間的情感交流與溝通，同時(shí)教師還要通過(guò)自身的榜樣引導(dǎo)作用，用自己的行為去影響學(xué)生。在課堂上語(yǔ)文教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要努力成為學(xué)生的良師益友，在課堂及課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，從內(nèi)心深處去嘗試?yán)斫鈱W(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，而通過(guò)情感交流，也能夠進(jìn)一步緩解學(xué)生的壓力，在輕松氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、針對(duì)學(xué)生合理評(píng)價(jià)

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是提升關(guān)鍵，而在這一過(guò)程中，正面評(píng)價(jià)的意義重大，在課堂上教師要能夠?qū)W(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，對(duì)于其出現(xiàn)的進(jìn)步給予肯定。同時(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候，還要采用激勵(lì)的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生能夠感受到教師的真誠(chéng)，這樣才能夠更好的對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣。

總而言之，高效課堂的建設(shè)并不是一件簡(jiǎn)單的事，其中涉及到的內(nèi)容有很多，而教師在教學(xué)中必須要擺脫傳統(tǒng)固化經(jīng)驗(yàn)，采用更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在模式、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂的魅力。

（本文系廣東省廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“粵教版高中語(yǔ)文必修模塊小說(shuō)教學(xué)策略研究”的成果論文。課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2017LJYB007。 ）

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