優化小學低段寫話教學“三借助”

圣小云

【摘? 要】寫話教學是低段語文教學中的重點內容。寫話教學是寫作教學的基礎，如果寫話教學不扎實，那么，學生就不能夠有效地進行高效化的寫作。教學中，要借助課文插圖，營造寫話情境;借助課文語言，組織模仿寫話;借助課文空白，促進寫話感悟。

【關鍵詞】低段? 寫話教學

在小學語文教學中，對小學生的寫作能力進行培養是個非常重要的目標。寫作是學生對自己的情感和認知進行標的一種方式，通過寫作能夠很好的反應學生的語文素養，習寫作作還是語文教學中非常重要的內容。在作文教學中，小學低段寫話教學是基礎，如果能夠讓學生學好寫話，就可以很好的促進他們在以后的學習中提高自己的作文能力。在語文教學中，讀和寫聯系非常密切，而且兩者是相互作用和影響的，如果在開展教學時不將閱讀教學和寫作教學聯系起來，就會造成閱讀資源的浪費，同時也會讓閱讀教學的效率受到影響。教師在開展小學低段語文教學時，要讓小學生練習隨文寫話，進而創造讀寫同時進行的課堂。

一、借助課文插圖，營造寫話情境

在蘇教版小學語文低段教材中，所有的課文都搭配了非常美麗的插圖。教師要對這些插圖資源進行充分的利用，通過插圖不但可以讓學生的閱讀興趣得到激發，還可以幫助他們深入理解課文內容。教師可以以插圖為載體來讓學生展開有效的寫話練習，在開展教學時，基于插圖來對寫話情境進行創設，這樣便可以讓小學生的寫話興趣得到很好的激發。

以《江南》一文為例，課文里面配有江南荷花的插圖，一位教師在開展課堂教學時，通過多媒體將該插圖展示給了學生，并對他們進行提問：“同學們，大家仔細觀察一下插圖里面的小魚，他們在干什么？”通過這一問題讓學生的說話興趣得到了很好的激發，有的說：“小魚在池塘里面快樂的游泳，它們一會兒游到了深水處，一會兒又游到了水面，他們好快樂啊。”有的說：“小魚們在玩捉迷藏游戲，大家快來看，有的小魚藏到了水底，有的小魚藏到了葉子下面。”有的說：“小魚們在進行體操比賽呢，他們時而排成人字形，時而排成一字形，他們表演的好精彩啊。”教師針對學生的表述進行了評價，然后通過動畫在插圖中的荷葉上面添加了兩只青蛙，接著對學生這樣引導：“大家快看，青蛙也來這里玩了，青蛙與小魚們一塊嬉鬧玩耍，兩者之間會發生什么樣的對話，玩什么東西呢？大家以小組為單位，在組內討論一下，討論完之后將自己想要說的話寫到紙上。”學生們在這樣的學習情境下，都具有特別高的寫話熱情，他們基于青蛙和小魚的對話寫下了非常豐富的話。

二、借助課文語言，組織模仿寫話

在小學低年級語文課文里面，包含大量的語言特色現象，文章利用這些語言現象，可以將作者的情感很好的表達出來，同時，這些語言一般都有著特別強的情感穿透能力。基于這些語言，教師讓學生將自己的體驗變成語言來展開表達，這樣便讓學生的語言得到了內化。

例如，《丑小鴨》這片文章的特點是使用了大量的疊詞，正是因為這些疊詞，學生在朗讀這篇文章時才會那么順口，所以學生都非喜愛朗讀這篇文章。一位教師在開展教學時，將這句話展示給了學生：“他的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，大家都叫他（）”，然后讓學生進行隨筆練習，將他們所喜愛的動物描寫出來，同時將合適的疊詞填寫到括號中。

通過模仿練筆，學生在進行寫話練筆時便有了非常清晰的目標，有了非常具體的模仿對象，這樣可以讓他們很快的內化文本語言。有一點需要注意，在進行隨文練筆時，讓學生“讀”是為了對他們的“寫”能力進行培養，同時通過“寫”可以讓學生更好的理解閱讀。教師在開展課堂教學時，一定要避免把閱讀課當成寫作課來進行，要對課堂教學中“寫”的度有一個準確的掌握。在開展閱讀教學時，要讓學生進行情感積累，進而做到有感而發，這樣便可以讓小學生在進行隨筆練習時不再趕考恐懼。此外，教師還要對學生的實際水平有個充分的了解，針對不同水平的學生提出不同的要求，進而讓所有學生都可以感受到成功的喜悅。

三、借助課文空白，促進寫話感悟

教材中的課文里面存在很多模糊的表達，這些是作者故意而為之的，通過這樣的方式可以讓讀者擁有更加廣闊的想象空間，同時使他們的思維得到拓展。教師要基于課文里面的“留白”設計合理的語言訓練點，進而引導學生進行深入思考和體會，這樣不僅可以讓學生的語言表達能力得到提升，同時還可以讓學生的感悟和體驗變得更加豐富。

《奶奶的白發》一文里面包含了一句話，“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”在這一句話的理解和感悟上屬于教學重難點。文中奶奶這樣說的原因是什么？課文里面不存在詳細的解釋。基于這一“留白”教師可以讓學生結合自己的生活經歷，來進行說話和寫話，進而深入體會奶奶內心的愛，通過生活經歷來讓學生對課文情感的理解得到升華。

綜上所述，小學生的隨文寫話是非常靈活多變的，而且是非常易于操作的，教師在開展課堂教學時，一定要重視隨文寫話的作用，這是小學生進行寫作練習的基礎，只有將基礎打好之后才能在以后展開有效的寫作學習。教師在教學實踐中，要找準隨文練筆和閱讀教學間的連接點，讓學生通過品讀文本來得到豐富的情感體驗，要讓學生富有感情的進行隨文練筆，這樣不僅可以讓他們的寫作技巧得到積累和豐富，同時還可以讓他們的語言運用能力得到全面的提升。