“雙一流”建設背景下高校研究生培養機制改革探索

邢翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“雙一流”建設背景下，高校研究生培養機制的可行性與科學性值得進一步探討和深入思考。從世界一流高校與一流學科建設的宏觀角度，分析目前高校研究生培養的側重點，探索培養機制創新路徑，以期優化高層次人才培養質量，加速拔尖人才培養計劃，為研究生培養的整體效果與質量提供保障，充分發揮“雙一流”高校研究生人才培養計劃的綜合實力。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙一流”;高校;研究生;培養機制;創新路徑

[中圖分類號]? G643? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0196-02

一、“雙一流”建設背景簡介

“雙一流”是世界一流大學和一流學科的簡稱，2015年國家頒布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中，明確提出推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列的總體目標，這是國家在新時代中國特色社會主義教育改革中作出的重大戰略決策，目的是提高高等學校人才培養、科學研究水平，支撐國家創新驅動發展戰略和服務經濟社會發展，為實現中華民族偉大復興的中國夢和“兩個一百年”奮斗目標提供強有力的人才保障。國內各大高校在“雙一流”建設背景之下大力拓展研究生培養機制改革，為雙一流建設提供有利的育才環境和政策支持。那么如何在“雙一流”建設背景之下完善高校研究生培養機制，已經成為當代高等教育的全新命題，需要進一步探討研究生培養計劃的可行性、科學性和發展性。

二、“雙一流”建設背景下高校研究生培養側重點

（一）關注研究生心理健康

近年來，由于研究生學業壓力大、科研任務重、就業不理想等原因，頻頻出現研究生情緒不穩定、抑郁等心理方面的問題。傳統意義的高等教育對研究生培養方向更傾向于學術成就，與國際人才培養指標衡量體系相比，這樣的教育評價體系不夠全面，缺少學生心理健康方面的衡量指標。心理健康指標，才能體現我國高等教育在研究生培養計劃中的全面性與合理性。在“雙一流”建設背景下，高校在培養研究生學術能力的同時，應當更加關注學生的心理健康問題，將學生心理健康指標納入入學招考評估體系中，納入研究生培養素質教育考核中，納入導師立德樹人的師德考評體系中，營造全員育人積極向上的良好氛圍，切實將研究生心理健康培養提到日程上來，否則高校的建設標準與規劃方向勢必以學術研究為唯一導向，從而降低國際一流高校的育人水準。

（二）重視研究生專業興趣

2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布了《關于深化教育體制機制改革的意見》，指出我國教育發展已經進入到一個新階段，為深化教育改革方向指出根本思想和培養目標。在“雙一流”建設背景之下，高等院校不能僅僅關注研究生培養數量，應將專業拔尖人才培養目標納入一流學科建設的宏觀戰略中。高層次優秀專業人才的培養，首先是基于學生興趣愛好為出發點的，若研究生在校學習期間對本專業所研究的領域沒有興趣喜好，沒有學習的熱情，必然不能激發學生的好奇心，就不會產生新觀點、新思想和新工藝，學生的培養也僅能停留在單方面獲取知識的層面，學術研究成果的量化輸出和生產能力難以真正培養出來，長此以往，將不利于優秀人才培養計劃的實施，也不利于一流學科的長遠發展。精準對接學生專業興趣已經成為學科深層次發展的關鍵所在。高校在培育研究生過程中應將學生的專業興趣喜好引入選拔機制中，把學生引導到他最擅長的領域去培養去發展，激發其潛能，發揮其優勢，方能取得大成就。教師應重視研究生專業興趣的趨向性，為一流學科的培育計劃奠定基礎條件。

（三）創新研究生培養理念

在以往高等教育培育研究生的過程中，雖然高度重視育人環境的校園氛圍建設，采取了文化引導的精神價值路徑，但總體而言，創新程度有限，很難激發學生潛在的專業學科研究動機與活力。多數情況下是由研究生導師帶領學生完成研究項目，學生缺乏獨立探討或分析研究內容的機會。這種傳統的教育思維忽略了研究生自身所具備的諸多學術研究創新性或創造力，無法激發和鍛煉學生自己的創新思維和動手能力。縱觀國際一流高校，都很重視學生自主創造發明的能力。鼓勵學生在團隊合作的形式下，盡量發揮所有成員的學術研究能力和優勢，共創良好互動的學術探討氛圍。這種更為積極的、開放的、具有合作意識和分享精神的學術研究環境將支持我國高校培養更多的一流研究人才，優化“雙一流”高校建設的整體效果。

三、“雙一流”建設背景下高校研究生培養機制改革建議

（一）創新研究生培養理念

在“雙一流”建設背景之下，高校進行研究生培養機制的改革創新，首先要轉變以往的教育理念，真正開展創建國際一流高校和國際一流學科的文化建設。這種基于宏觀戰略思維的改變需要全體師生共同參與，深層次挖掘創新性研究領域，營造良好的學術氛圍和積極向上的育人模式。引入國外一流高校的先進理念和運行機制，與本校優秀傳統文化融合對接，形成在社會主義價值觀下的全新教育理念與構思，使其扎根本土，取其精華運用到具體的教育環節中，逐漸落地開花，同時高校要為新政策提供支持和保障，確保改革實踐取得實效。由于高校特色優勢不同，這一過程無法通過單一的教育方法創新而達到一蹴而就的理念升級，所以需將創新性的培養計劃列入整體工作計劃中，將一流高校與一流學科的建設目標列入具體的執行方案中，逐步優化完善，在摸索中前進。

（二）加快區域經濟發展對接

研究生培養計劃僅為宏觀策略，在實踐落實中仍需地方經濟發展的對接支持。這種對接并非絕對意義的學術交流對接，而是基于產業需要、行業需求、生產環境改造的經濟發展的需求對接，地方高校深入調查本地區諸多產業所需的實踐研究項目，引入至本校的研究生培養計劃之中，可開發相關領域的社會實踐基地，加強企業和高校的聯系，使在校研究生的學術研究項目可有效對接本地企業，協助解決地方實際問題，加快研究生學術研究成果轉化為社會生產力的速度，構建產學研一體化的辦學模式。以此同時，成果轉化也將對高校的教學科學起到反饋更新補充的作用，有利于教師把握學科發展的前沿和實踐應用動態。加快區域經濟發展對接，使高校研究生培養計劃更為具體和凝練，上升為對本校和當地社會經濟發展均有益處的宏觀戰略，進而實現“雙一流”教育使命對研究生培養新時代發展的訴求。

（三）優化交叉學科資源整合

高校研究生培養計劃在“雙一流”高校建設的宏觀背景之下，必須找到具體的實施路徑。考慮到宏觀目標是以國際一流院校在教育資源、學術成果資源等方面的積極共享傳統而設定的，當前各地高校建設各有特色，擁有不同的學科特長和教育資源的優勢，應注重高校間的學科交叉優化和優勢資源整合，在高校聯盟的資源共享平臺中，研究生可獲得更多相關學科領域的信息，激發學生學術研究的主觀能動性，有利于拓展學術研究的寬度和深度，增加交叉學科產生的可能性，進而促進一流學科的發展和高層次人才的培養計劃，從優化交叉學科資源整合的角度，達到人才培養目標。

（四）拓寬學術交流共享環境

傳統高校研究生培養并未將學術研究的主動權完全交給學生，在確定學生個人學術研究方向時，更多地傾向于使用導師所提供的研究方向、研究路線和研究范疇，這樣的人才培養機制本身缺乏學術研究的創造力與創新性。打造國際一流學科需要改變這樣的學術探究模式，將學術研究的主動權更多地交給學生，真正激發學生自由開展學術研究的能動性。基于此，在構建“雙一流”高校的研究生培養機制時，需要改變導師全程把控的方式，導師應給出學生設計和思考的空間，可以作為旁觀者觀察學生的研究進度，及時給出針對性意見，還要激發學生團隊合作的整體實力，鼓勵學生在共享機制下進行深層次的交流與溝通。可構建跨地域高校間定期的學術交流活動機制，鼓勵相關專業領域的研究生組成跨地域研究小組，對現有的學習成果或研究內容進行互動交流，形成一流學術研討氛圍，從而培養更多富有共享精神的頂尖人才。而在這樣的學術研究氛圍下，學生必然會樹立更為健康的積極心態，從而成就每一位研究生的社會價值與學術價值。

綜上所述，“雙一流”高校建設是一種國際視野和宏觀戰略，培養更多的高精尖研究生人才需要創新教育理念與思維，高校培養國際化研究生人才需要重視學生的心理健康、研究興趣和學術研究氛圍的整體環境。基于研究生培養計劃的可行性與科學性，建議創新研究生培養理念，加快區域經濟發展對接，優化交叉學科資源整合，拓寬學術交流共享環境，為高校研究生培養提供全方位支持，盡早成就國際一流高校與一流學科的人才培養成果。

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編輯 武生智