升格學(xué)生作文先“升格”學(xué)生生活

田國(guó)瑞

摘要 生活是寫作的源頭活水，生活的廣度為作文選材的新穎奠定基礎(chǔ)，生活的厚度為作文描寫的具體提供可能，生活的深度為作文立意的深刻作出保證。想要升格學(xué)生的作文首先要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行“升格”。

關(guān)鍵詞 作文 升格 生活 廣度 厚度 深度

學(xué)生作文的主要問題在于選材俗套、無病呻吟、立意膚淺、沒有章法、語言干癟。作文升格訓(xùn)練是提高學(xué)生作文水平的有效手段，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管教師反復(fù)講解寫作的方法與技巧，學(xué)生仍然升格不出選材新穎、具體生動(dòng)、立意深刻的文章來。究其原因，在于學(xué)生缺乏豐富的生活體驗(yàn)。

葉圣陶先生曾說，作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個(gè)不停歇。生活永遠(yuǎn)是寫作的源頭活水，“我手寫我心”中“我心”（思想感情）的豐富性、細(xì)膩性、深刻性源自生活的廣度、厚度與深度。筆者以為，要想讓學(xué)生的作文升格訓(xùn)練有效，必須要先從生活的廣度、厚度、深度三個(gè)方面“升格”學(xué)生的生活。

一、“升格”學(xué)生生活的廣度，為作文選材的新穎奠定基礎(chǔ)

所謂升格生活的廣度是指讓學(xué)生投入到廣闊的生活天地中，體驗(yàn)豐富多彩的生活，從而開闊視野。學(xué)生的生活比較單一，大部分學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們對(duì)學(xué)習(xí)之外的事情參與度不高，了解不足，導(dǎo)致視野狹窄，缺乏寫作素材。他們拿到作文題目常常絞盡腦汁也想不出可寫的內(nèi)容，或者寫出的內(nèi)容陳舊俗套，有的甚至胡編亂造。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文選材新穎是建立在對(duì)豐富的素材進(jìn)行比較、選擇的基礎(chǔ)之上，沒有豐富的人生體驗(yàn)?zāi)膩硇路f的素材呢？教師要努力讓學(xué)生走向豐富多彩的校園生活，走向更為廣闊的社會(huì)天地，去體驗(yàn)人生。豐富的生活積累源自多聽、多看、多讀。與父母、同學(xué)、朋友等交流;看自然風(fēng)景，看風(fēng)俗人情;多讀書、讀報(bào)。

教師，尤其是語文教師，要?jiǎng)訂T學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中去，包括引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)利用假期時(shí)間，帶自己去游覽祖國(guó)各地的機(jī)會(huì)。學(xué)校開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)等豐富多彩的活動(dòng)時(shí)，我們要?jiǎng)訂T學(xué)生積極參加。只有參與到各種活動(dòng)之中，才能充分體會(huì)到其中的樂趣，才能細(xì)致品嘗完成某一個(gè)任務(wù)的艱難滋味，才能深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，才能積累豐富的生活體驗(yàn)。

選材先得聚材，當(dāng)學(xué)生聚集了足夠多的素材時(shí)，作文選材做到新穎便不再是難事了。

二、“升格”學(xué)生生活的厚度，為作文描寫的具體提供可能

所謂升格生活的厚度是指培養(yǎng)學(xué)生觀察人、事、物的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人、事、物進(jìn)行不同角度的全面而細(xì)致的了解。 學(xué)生的作文常常寫得像流水賬，沒有具體的細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容空洞、籠統(tǒng)，這是因?yàn)樗麄儗?duì)生活缺乏細(xì)致入微的觀察。蜂窩煤有幾個(gè)孔？銀杏葉顏色在秋天會(huì)經(jīng)歷怎樣的變化？只有全面細(xì)致地觀察它們，才能夠進(jìn)行細(xì)膩的描摹，才會(huì)寫出生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)觀近察，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并將觀察生活養(yǎng)成一種習(xí)慣。我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的感官去感知事物的特點(diǎn)。觀察學(xué)校景色，俯瞰與近距離觀察有別;春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的校園景色有別;朝暮之間的校園景色也會(huì)發(fā)生變化。

觀察的方法可以從書本中習(xí)得，語文教材中名家作品是最佳的學(xué)習(xí)典范。我們可以學(xué)習(xí)朱自清從觸覺、嗅覺、聽覺等多感官描繪春風(fēng)的和煦溫暖;我們可以學(xué)習(xí)老舍從山尖、山坡、山腰不同的角度觀察雪后濟(jì)南小山的秀氣;我們可以學(xué)習(xí)史鐵生通過描寫母親的神情、動(dòng)作、語言來體現(xiàn)身患絕癥的母親對(duì)自己無盡的關(guān)愛。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握觀察事物的方法，并運(yùn)用這些方法去觀察身邊的人、事、物，增加對(duì)人、事、物認(rèn)識(shí)的厚度，從而為作文具體的描寫打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)人、事、物的觀察全面而細(xì)致了，學(xué)生的作文就不會(huì)有骨無肉，做到描寫細(xì)膩生動(dòng)也就有可能了。

三、“升格”學(xué)生生活的深度，為作文立意的深刻作出保證

所謂升格生活的深度是指培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力，幫助學(xué)生透過事物的表面看本質(zhì)，看到事物所蘊(yùn)含的規(guī)律以及給我們的啟示。這種能力學(xué)生不會(huì)與生俱來，需要后天加以訓(xùn)練。作為教師可以組織學(xué)生就身邊發(fā)生的事，看到的人或物，進(jìn)行討論、交流。比如從食堂師傅每天工作時(shí)工作服干凈整潔、戴口罩、面帶微笑為師生服務(wù)，可以看出食堂工作人員工作認(rèn)真，嚴(yán)格遵守工作規(guī)范，有良好的職業(yè)素養(yǎng);可以看出學(xué)校后勤管理規(guī)范，要求嚴(yán)格。

讀經(jīng)典文章也是提升學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力的重要途徑。比如通過讓學(xué)生讀《植樹的牧羊人》，可引導(dǎo)他們透過故事認(rèn)識(shí)到人類只要滿懷無私的大愛，只要具有不懈的毅力，同樣可以創(chuàng)造奇跡。

運(yùn)用既有的作文素材來訓(xùn)練學(xué)生挖掘事件價(jià)值與意義的能力也是一個(gè)很好的方法。教師可以把一些優(yōu)秀作文中的議論、抒情的語句抽去，再將作文呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生討論這樣的事件可以表達(dá)怎樣的主旨。之后再讓學(xué)生將自己的想法與原作的立意相比較，以加深學(xué)生對(duì)事件價(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)。

另外，教師可以教給學(xué)生一些分析事物的基本方法，如辯證法、比較法、二分法等。“橫看成嶺側(cè)成峰”，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析、認(rèn)識(shí)事物。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)有一定的深度后，作文立意就有可能變得深刻。

一棵果樹苗開花結(jié)果，需要吸收陽光雨露，需要人們給它施肥松土，修枝剪葉，人的積極干預(yù)會(huì)促進(jìn)樹苗更好地成長(zhǎng)。同樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，我們也應(yīng)積極地、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、品味生活、理解生活。學(xué)生生活的廣度、厚度、深度“升格”了，學(xué)生的作文技法、語言等的升格訓(xùn)練就容易產(chǎn)生較好的效果。

（作者單位：江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校）