淺析大學生創新創業訓練對我國創業人才培養的影響

鄭博文 郭浩淼

摘 要：大學生創新創業教育是我國人才培養的創新舉措，近年大學生創新創業教育快速發展，科學規范的質量評價體系卻尚未形成。從大學生創新創業教育的現狀和問題出發，從高校、社會和學生3個維度提出相應對策。

關鍵詞：大學生;創新創業;激勵對策

文章編號：1004-7026（2019）02-0152-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G522? ? ? ? 文獻標志碼：A

1? 研究背景

創新是國家進步的靈魂，是國家繁榮的不竭動力。隨著就業壓力不斷增大，高校要注重學生創新創業能力的培養，這是適應知識經濟和經濟全球化趨勢的一種新型人才培養模式。大學生創新創業培養是系統培養大學生創新意識的教育方法之一。與發達國家相比，中國創新創業教育的發展還處于起步階段，尚未形成完整的創業體系。我國大學創新創業教育有與實踐脫節、與學校傳統教育不統一、創新創業資金短缺和政策保障系統不健全等一系列問題。以全球化視野并根據中國大學的實際情況，深化創新創業教育改革已成為亟待解決的問題。

2? 大學生創新創業訓練計劃的現狀與問題

大學生創新創業訓練計劃在高校已開展多年，學生的創新意識是否真正提高成為檢驗教育成果的重要指標。由于創新訓練成果通常具有滯后性，這便導致直接衡量創新意識是否成長缺乏實際操作性。但是，隨著量的增加，在教學資源、教學模式未改的情況下勢必引起質的下降，真正孵化落地的成果少之又少，大多數項目都隨著訓練周期的結束而不了了之。

2.1? 大學生理論匱乏、實踐缺失，普遍缺乏創新意識

我國在校大學生資源十分豐富，但創新創業素質普遍不高，創業市場發展緩慢。據相關調查，我國大學生對支持大學生創新創業的相關政策法規普遍缺乏關注，其中32.33%的大學生表示不關注，51.3%的大學生偶爾關注，只有8.98%的大學生經常關注。調查發現，只有23.6%的大學生參加過創新創業教育，而76.4%的大學生都未曾參加過。大多數學生缺乏一定的社會經驗，對創新創業的積極作用認識不到位，對創新創業沒有足夠的信心，同時沒有暢通的渠道獲得引導和幫助。這些因素都成為阻礙優秀人才破繭成蝶、脫穎而出的障礙。大學生的創新動力和創業熱情沒有得到有效激活和發揮，難以促進大學生創新創業教育的發展[1-3]。

2.2? 高校平臺限制、資源不足，缺乏創新創業教育經驗

目前，教育手段與資源不足已逐漸成為高校創新創業教育進一步發展的掣肘。

第一，創新創業教育能否取得預期效果，過硬、優秀的師資隊伍起到至關重要的作用。教師不但需要教授學生獨特的創新意識和系統的創業理論，還要具有豐富的創業經驗及實踐和社會經驗。當前國內絕大多數高校不僅難以保障創新創業、教育師資的知識結構和創業經歷，在師資統一協調和整合方面也亟待完善。

第二，與一些起步較早、教育較為發達的國家相比，國內高校創新創業教育缺乏足夠的理論指導和實踐經驗。以英國為例，英國政府根據市場經濟環境與國際形勢，先后出臺了一系列強有力的政策措施，不遺余力地對創新創業教育進行扶持。英國高校具有系統化的創業教育課程，并與企業深度合作，為學生創造良好的實踐環境。

第三，目前高校開展創新創業教育較為常用的形式主要有攥寫創業報告和參加創業大賽等，這些活動在規范性方面有所欠缺。

此外，許多大學缺乏創業實踐的場地和財務物質條件，這極大地限制了創新和創業教育的覆蓋面，違背“大眾創業，萬眾創新”的理念。

3? 發展大學生創新創業訓練計劃的建議

中國高校創新創業教育起步于20世紀末，至2002年創業教育才開始正式啟動，起步較晚。經過10多年的實踐，各高校的探索實踐在取得了一定經驗成果的同時，也存在不盡人意和亟待解決的問題。為此，深化創新創業教育改革尤為重要，深化改革要從高校、學生、社會3個層面出發，全力打造支持大學生創新創業3大生態系統，多管齊下，協調推廣，為大學生創新和創業保駕護航[4]。

3.1? 學校要深化改革創新創業教育體系

完善的體系要以提高創新創業的高水平成果為目標，使創新實踐成為高校大學生的科研平臺。高校要堅持以育人為本，主動作為，制定方案，扎實推進創新創業教育改革，提升學生的創新精神與實踐能力，將教育融入學生培養全過程，提高人才培養質量。深化創新創業教育改革是一項復雜的系統工程，需要堅持好頂層設計，合理有序推進變革。堅持問題導向，提升創新創業教育師資水平，堅持教學與實踐相結合，不以結果論英雄，提升大學生實際解決問題的能力。完善激勵政策，明確獎勵制度，對優秀項目的教師與學生給予實質性鼓勵。高校要以“互聯網+”創新創業為契機，大力促進以大數據、互聯網等新一代信息技術與教學管理、課程建設、文化創新、和品牌宣傳等方面的融合，吸引更多學生老師和社會人士參與進來，為創新創業教育的開展提供良好環境。

3.2? 學生要提高創新創業的意識，理論武裝重實踐

大學生要轉變就業觀念，意識到創新創業不是單純為了緩解就業。創新型人才是國家進步發展的源動力，大學生實踐能力和創新精神體現的是一個人的綜合素質。大學生應不以結果為第一導向，要享受創新創業的過程。通過訓練不但可以拓寬視野、增加知識儲備，更重要的是，能夠培養學生的創新思維，從而促使其形成系統的思維模式，以便增強競爭力[5]。

創新創業只有熱情和干勁是遠遠不夠的，一些大學生創業者，尤其是富有創業激情、胸懷夢想者，善于推陳出新，卻常常以創新的名義破壞創業，他們經常將創新作為戰略方向，但由于缺乏創新知識，導致其創業戰略的設計沒有解決企業或服務產品長期差異化問題，日益偏離創新創業的軌道。因此，大學生創新創業必須要有相應的理論武裝頭腦、指導實踐，同時需要經過專業人士的指導和訓練。創新創業理論匱乏和實踐缺失，亟待創新創業教育來予以彌補。創新與創造是兩件不同的事，創新不等于創造。經濟學家熊彼特說過：“創新就是創造性的破壞”，這里的關鍵點要落在創造上，否則就只有破壞。

3.3? 社會要營造創新創業的良好氛圍

創新創業教育改革既是一項國家公共工程，也是一項全社會的系統工程，離不開社會各界的關心與支持。良好的社會氛圍不但會鼓舞大學生創新創業的激情，同時也有利于企業的長久發展。企業應加強與高校的合作關系，建立有序的溝通機制，為學生提供實踐機會。高校應加強與地方政府的聯系，尋求地位政府的資金支持，如給予大學生創新創業貸款、稅收優惠、財政補貼等優惠政策，并制定相應的社會保障政策給予重點支持，以解決大學生創新創業的后顧之憂[6]。

同時，還要加強高校間的聯系與互動，共同組織創新創業實踐活動，讓學生從競爭與合作中鍛煉實踐能力與創新意識，從而激發對創新創業的激情與動力。只有積極推進多方聯動，促進學、研、用的緊密結合，才能讓關心創新創業教育、支持高校大學生創新創業活動在全社會深入人心、蔚然成風。

參考文獻：

[1]黃曉麗.雙創背景下高校大學生創新創業現狀及對策研究[J].南方論刊，2018（1）：93-95

[2]苗青.劍橋大學創新創業教育對我國的啟發[J].河北師范大學學報，2018（2）：48-52.

[3]陳潔茹.“三位一體”的大學生創新創業能力培養體系探析[J].教育與職業，2018（6）：60-63.

[4]王美霞.大學生創新創業教育現狀調查及對策研究[J].創新創業，2018（3）：34-38.

[5]符繁榮.新時代背景下大學生創新創業教育推進機制的構建[J].教育與職業，2018（7）：68-70.

[6]秦波.新時代視域下大學生創新創業教育的路徑探究[J].西南師范大學學報，2018（8）：144-148.