高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系改革思考

田景康 王彩云

摘要：在世界經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，金融體系結(jié)構(gòu)的地位越來(lái)越重要，成為世界各國(guó)爭(zhēng)相掌握的核心。在此發(fā)展背景中，我國(guó)高校內(nèi)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就成為了學(xué)子們爭(zhēng)相前往的專(zhuān)業(yè)，所以，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系也需要做出改變，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;會(huì)計(jì);體系改革

一.背景

我國(guó)在改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直處在穩(wěn)定快速的發(fā)展階段。這一現(xiàn)象促使我們對(duì)金融管理方面的人才需求加大。雖然在各大高校均開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程，但它安排在工商管理的體系之下，同真正的金融管理方向存在著一定的偏差。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)金融人才的需求存在于社會(huì)實(shí)踐為主的理論性人才，但當(dāng)下的教育體系卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，將其限制于傳統(tǒng)的書(shū)本教書(shū)中。

二.財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)的區(qū)別

在人們的傳統(tǒng)觀念上，一般把財(cái)務(wù)管理視為資金管理，然而在現(xiàn)代企業(yè)中，財(cái)務(wù)管理并不能覆行資金管理的全部職能。對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的管理一般是由財(cái)務(wù)管理部門(mén)和會(huì)計(jì)管理部門(mén)共同參與完成的，財(cái)務(wù)管理作為對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的管理，并不能覆行管理的全部職能，而僅僅是其中的直接管理只能，具體包括組織、調(diào)節(jié)和監(jiān)督三項(xiàng)職能，而核算、、分析和預(yù)測(cè)等間接管理職能則是會(huì)計(jì)管理的職責(zé)范圍。[1]

此外，在二者所接觸的知識(shí)體系中也存在較大的差距。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主要接觸的是貨幣政策，融資以及投資學(xué)等內(nèi)容，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更偏向于銀行實(shí)踐，各種理財(cái)政策與金融管理等內(nèi)容。由此可知，財(cái)務(wù)管理是面向企業(yè)的大規(guī)模的金融體系教學(xué)模式，會(huì)計(jì)學(xué)是在此大方向下的基礎(chǔ)型課程，更容易涉及到專(zhuān)業(yè)拓展與企業(yè)的實(shí)習(xí)。我國(guó)現(xiàn)在需要的便是具有一定實(shí)踐經(jīng)歷的對(duì)企業(yè)融資有概念的金融管理人才。

三.對(duì)課程體系改革的建議

1.優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在本科專(zhuān)業(yè)目錄里是列在工商管理學(xué)科下，因辦學(xué)成本低，就業(yè)相對(duì)較好，成為各高校競(jìng)相開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)。[2]但在課程安排方面出現(xiàn)了“一邊倒”的現(xiàn)象，過(guò)分重視了企業(yè)融資的理論概念，學(xué)生在當(dāng)下的實(shí)際也很難進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的操作。一方面是大學(xué)生不具備該操作的實(shí)際能力，而是考慮到企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際情況。

2.給財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課程。財(cái)務(wù)管理同工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)有著相似之處，，不能停留在理論階段，均需要實(shí)際的操作。現(xiàn)在我國(guó)大部分高校都是對(duì)工科課程有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)財(cái)務(wù)管理方面缺少足夠的重視，但其實(shí)，不適宜去公司進(jìn)行實(shí)際的操作，但可依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)公司模擬演練。我國(guó)現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是指知識(shí)和能力的綜合。素質(zhì)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是能力的培養(yǎng)。因此，將理論與實(shí)踐分隔開(kāi)是不利于素質(zhì)教育的發(fā)展，不可將二者劃分先后順序，應(yīng)當(dāng)作為“平行線”同步進(jìn)行培養(yǎng)。

3.除必須要切實(shí)可行的培養(yǎng)方案外，還需要一批有時(shí)間有精力，強(qiáng)有力的一批教師骨干。因?yàn)橹挥芯哂幸欢ㄉ鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)為依托的教室團(tuán)體才可以更好的貫徹落實(shí)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案。老師的幫助可使學(xué)生不停留于書(shū)本的局限中，大膽創(chuàng)新具有一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這是在社會(huì)實(shí)踐中必不可少的基本能力。

4.伴隨教學(xué)體系的變化，也對(duì)老師的教學(xué)方法與教學(xué)任務(wù)提出了新的要求。教學(xué)方法也需跟隨課程體系的改革而進(jìn)行改革，教師在教學(xué)中應(yīng)規(guī)避以灌輸式進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用啟發(fā)的形式進(jìn)行教學(xué)，例如教師可以選擇案例法，每節(jié)課前教師都可以選擇適合該課程的實(shí)際案例，在講解簡(jiǎn)單的理論知識(shí)后為學(xué)生出示案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方法既能讓學(xué)生喜歡同時(shí)學(xué)生還能在案例分析中養(yǎng)成一定的分析能力，學(xué)生再遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)解決起來(lái)也更為容易。[3]

四.結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理金融人員的直接渠道，是大眾進(jìn)行教育進(jìn)入最多的專(zhuān)業(yè)之一。因此，及時(shí)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，與公司企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)際生產(chǎn)效率，及時(shí)對(duì)高校中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整與改革，這是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更是對(duì)國(guó)家與社會(huì)的負(fù)責(zé)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光緒《高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的思考》，樂(lè)山師范學(xué)院旅游與管理學(xué)院

[2]程臘梅，姜鷗，《轉(zhuǎn)型背景下民辦高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思考》，長(zhǎng)春光華學(xué)院

[3]李霞，《應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究》 ? 保山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院