小學(xué)生心理健康障礙及應(yīng)對措施

陳艷旭

面對21世紀(jì)的激烈競爭，未來的人才不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面能力，而且要有健康的心理素質(zhì)。青少年時(shí)期是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。中小學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重要任務(wù)，所以為了青少年更好的生活就必須注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，以此為己任，剖析學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因及表現(xiàn)，通過開展心理健康教育，從小學(xué)就開始克服與消除種種弱點(diǎn)，從小培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧、健康發(fā)展。

隨著人類對自身精神生活水平的提高，中小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)備受社會(huì)關(guān)注，它體現(xiàn)了社會(huì)與教育發(fā)展的客觀要求，心理問題越來越受到人們的關(guān)注。近年來遼寧省對18所中學(xué)、58所小學(xué)中的數(shù)萬名中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生中有35%的學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)（如厭學(xué)、單相思和出走等輕度心理障礙），其中5.3%的學(xué)生存在心理疾病（如抑郁癥、焦慮癥和恐懼癥等重心理障礙），29.7%的小學(xué)生心理素質(zhì)處于不及格水平，而良好水平僅占8.2%調(diào)查表明，幾乎在所有中學(xué)里都有因患心理疾病而不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)提醒我們，一名合格的教師不能只關(guān)心學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，所以我們必須從小學(xué)開始進(jìn)行早期的心理健康教育。

1 小學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙的原因及現(xiàn)象

心理障礙的表現(xiàn)紛繁復(fù)雜，其成因也是多方面的，有先天的、也有后天的、有主觀的、也有客觀的，涉及遺傳因素、生理?xiàng)l件、身體狀況方面的原因，這里不準(zhǔn)備討論。只簡要分析下面五種原因：

1.1 家庭因素與早期教育

一個(gè)人從小生活在什么樣的家庭，對其心理發(fā)展關(guān)系甚大，這是第一影響源。家庭的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、思想傾向、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍等都對孩子起著潛移默化的長遠(yuǎn)作用。例如：隨著離婚率的上升，越來越多的孩子成了家庭婚姻的殉葬品。有些父母只顧著自己追求快樂幸福的生活，從不考慮孩子的感受，其結(jié)果給孩子帶來心靈的創(chuàng)傷。還有的父母忙于工作、事業(yè)、賺錢等，忽視與孩子的交流與溝通。使孩子失去了交流宣泄的機(jī)會(huì)，久而久之產(chǎn)生了不同程度的心理問題。還有的家庭過分溺愛孩子，讓他們失去了更多鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致自理能力極差，自信心不足，從而產(chǎn)生了不同程度的心理問題。諸多事實(shí)也論證了家庭的觀點(diǎn)、態(tài)度、方法上的失誤，都可能造成孩子心理畸形，甚至成為少年犯罪的溫床之一。一些學(xué)生由于家庭結(jié)構(gòu)的不良（離異、喪偶、再婚）父母親教養(yǎng)方式的粗暴以及學(xué)校教育的失誤而導(dǎo)致性格異常。諸如，多疑、嫉妒、敏感、抑郁、殘酷等。這些怪異的性格影響了他們對周圍世界的看法，同時(shí)也影響了他們正常的同學(xué)交往及伙伴關(guān)系，造成人際關(guān)系緊張。最終，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)無任何興趣，學(xué)習(xí)成績也隨著一瀉千里。

1.2 競爭的壓力

在當(dāng)今這個(gè)多元的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，心理問題與壓力在現(xiàn)代社會(huì)中可以說無時(shí)不有，無處不在。今天的中小學(xué)生，從幼兒園起，就向往著重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)開始的每一單元測驗(yàn)、期中考試、期末考試以及學(xué)生干部、班級(jí)干部的競選幾乎每一次都是“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的競爭，這就使得當(dāng)今小學(xué)生的心理障礙出現(xiàn)的頻率相對更高。

1.3 教育方法不得當(dāng)

對學(xué)生的教育方法不當(dāng)，也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。老師和家長望生、望子成龍心切，對學(xué)生提一些過高的要求。當(dāng)學(xué)生達(dá)不到要求時(shí)，就不加思考的橫加指責(zé)，使孩子背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，對家長、教師持?jǐn)硨B(tài)度，經(jīng)常打架、行為殘忍、有惡意、無內(nèi)疚易。這些學(xué)生常在課堂上與老師對立，在課后常常借助武力、欺弱霸道、無事生端、常常左右班集體的群體氣候。

1.4 學(xué)校因素

課堂教學(xué)，校園活動(dòng)整個(gè)學(xué)校環(huán)境和風(fēng)氣無不對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生重要作用。可惜一部分學(xué)校辦學(xué)條件有限，沒能創(chuàng)造出有助于他們健康的心理環(huán)境，甚至因?yàn)槟承└刹拷處熃逃枷氩粔蛘_，教育素質(zhì)不高，教育方法不當(dāng)，而傷害學(xué)生。從而使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生恐懼感。恐怖是人體心理和情緒的一種不安的反應(yīng)。兒童對客觀環(huán)境中某些事物產(chǎn)生恐懼，如對黑暗、雷電或登高等感到恐懼。這些都是正常的心理反應(yīng)。但如果這種反應(yīng)劇烈而持續(xù)的存在下去并影響兒童的行為就屬于病態(tài)。患這種病的學(xué)生多為七7—12歲的學(xué)生。他們害怕去學(xué)習(xí)、害怕老師。一看到教師責(zé)備的目光就嚇得呆若木雞，受恐怖心理的壓抑，不能正常的思維，這類患兒在害怕恐懼時(shí)，還可能伴有相應(yīng)的癥狀，如心悸、臉色蒼白、出汗、瞳孔擴(kuò)大、毛發(fā)豎立等。患病初期，孩子往往以裝病、逃學(xué)、曠課等解脫自己，一旦嘗到了逃學(xué)可以不受學(xué)校的約束壓力的甜頭之后，孩子便會(huì)逐漸向撒謊、詐騙、游蕩、偷竊等不良行為習(xí)慣方面邁進(jìn)，久而既步入差生的行列。

總之還有其他一些原因，例如不良習(xí)慣、性格異常等諸方面原因。

2 應(yīng)對措施

以上各種不同的心理障礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及對高尚道德品行的形成都有著較大的影響，導(dǎo)致學(xué)生逐步向差生方面發(fā)展，如何排除這些心理障礙，彌補(bǔ)各種原因?qū)W(xué)生造成的心理障礙，提高差生素質(zhì)，也就成為教育工作的重要一環(huán)。我認(rèn)為，可以從以下幾方面著手：

（1）加強(qiáng)差生自我意識(shí)教育，讓他們學(xué)會(huì)正確評價(jià)自己。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”

（3）提高期望值

（4）重視“教育死角”

（5）改善差生的人際關(guān)系，引導(dǎo)差生正確歸因

結(jié)語：心理健康問題隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，必然會(huì)越來越受到社會(huì)各界教育部門的重視，我們做為教師應(yīng)當(dāng)做的就是努力的去根據(jù)現(xiàn)狀找到相應(yīng)的舉措進(jìn)而提高我們的教學(xué)效率。

（作者單位：遼寧省鞍山市海城市西柳鎮(zhèn)小碼小學(xué)）