現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃召暉

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的誕生與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新型的教育形式給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊與影響。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越多地運(yùn)用于教學(xué)課堂中。本文將針對現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歌唱教學(xué)中的應(yīng)用做出相關(guān)探究。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課堂中的應(yīng)用已經(jīng)成為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在音樂課堂中，教師能通過現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用來全方位地展現(xiàn)音樂作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠深入音樂情景，并引導(dǎo)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升。最終培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的音樂鑒賞能力與音樂素養(yǎng)。因此，如何使得現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂歌唱教學(xué)中得以有效的應(yīng)用，是本文需要探究的話題。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1更新教學(xué)理念

在初中音樂的課堂教學(xué)中，如果教師只是在講臺(tái)上單方面地傳授知識(shí)會(huì)很容易引起學(xué)生的疲憊感，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而運(yùn)用信息技術(shù)就可以把枯燥而抽象的音樂理念通過視聽結(jié)合的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，簡化那些較為復(fù)雜的音樂知識(shí)與概念的表現(xiàn)方法，使得學(xué)生更容易接納教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，提升音樂課堂中的參與度。真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

1.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

單純書本上的教學(xué)內(nèi)容往往較為單調(diào)，而借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，教師就能夠準(zhǔn)備更加新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把課堂內(nèi)容通過豐富多彩的形式跟手段展現(xiàn)出來，包含了圖像、視頻、音頻等方面的內(nèi)容。教師應(yīng)積極創(chuàng)新，嘗試?yán)貌煌木W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源來構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供高品質(zhì)、高完整度的音像材料，并緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，滿足當(dāng)下學(xué)生的音樂審美需求。

1.3改變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般單單通過講解來給學(xué)生傳授音樂知識(shí)。但在現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合下，學(xué)生可以通過視頻、音樂、圖像等多個(gè)角度來進(jìn)行音樂賞析。從單調(diào)的感受轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌取⑷轿坏恼n堂參與。學(xué)生能夠更容易地深入音樂作品所構(gòu)建的情景中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更加有效地掌握音樂知識(shí)，提升音樂素養(yǎng)。

1.4改善師生關(guān)系

在嶄新的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。教師不再是絕對的主導(dǎo)者與傳播者，而是變成了引導(dǎo)者。因此教師往往更注重和諧融洽的師生關(guān)系的建立，并努力營造出輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中的問題

2.1信息技術(shù)應(yīng)用過度

合理的信息技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)中時(shí)可以增加課堂的趣味性，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但一旦使用過度卻會(huì)起到本末倒置的結(jié)果。這會(huì)使得學(xué)生的注意力全都集中到有趣的課件上，而忽視了對于課堂內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)。部分教師過于強(qiáng)調(diào)課件的趣味性，使得音樂教學(xué)內(nèi)容所占比例下降，教學(xué)任務(wù)也得不到完成。

2.2忽視音樂欣賞教學(xué)的本質(zhì)

音樂欣賞教學(xué)是師生之間雙向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在這過程中應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，而教師作為音樂知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者。但在部分初中音樂教師的課堂中，教師只是從頭到尾地播放著制作好的課件，而學(xué)生也只是單純地欣賞視頻與音頻。教師沒有提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們在欣賞過程中進(jìn)行思考。這就使得學(xué)生的音樂知識(shí)無法得到積累，音樂技能也無法得到提高。這樣的方式會(huì)造成一個(gè)課堂參與度很高的假象，但卻無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，也無法幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)。

2.3違背教學(xué)原則

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要進(jìn)行三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。但部分教師所需使用的教學(xué)軟件卻因?yàn)楦鞣N原因而無法適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代潮流，不能順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師既要注重自己的專業(yè)技能跟授課技巧，也必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂參與度，并最終達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)。

3 如何在初中音樂歌唱教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

3.1合理應(yīng)用信息技術(shù)

教學(xué)的本質(zhì)最終還是應(yīng)該回歸于課堂中來，所有的技術(shù)手段都是為課堂內(nèi)容本身服務(wù)的。教師應(yīng)該區(qū)分出主體與客體之間的關(guān)系，并取得兩者之間的平衡。教師在選取趣味性的內(nèi)容時(shí)要與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對于歌唱教學(xué)內(nèi)容的深化。從而在初中音樂歌唱教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

每一首歌曲都是在不同的創(chuàng)作背景下誕生的，有著各不相同的歌曲情境。初中音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要思考如何引入歌曲的背景知識(shí)并對其作出深入的引導(dǎo)教學(xué)。通過信息技術(shù)手段和多媒體課件構(gòu)建生動(dòng)的歌曲情境，使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍更迅速，學(xué)習(xí)氛圍更輕松，在課堂中的參與度也就更高。學(xué)生在情境中了解歌曲，感受創(chuàng)作者的思想情感，最終掌握歌曲，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3提供歌唱實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)習(xí)之后就需要通過實(shí)踐來反饋教學(xué)成果。在歌曲教學(xué)完成之后，教師應(yīng)在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。比如讓學(xué)生組成不同的音樂小組，教師播放伴奏來讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。構(gòu)建出合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生不要吝惜表揚(yáng)，而對于相對表現(xiàn)較弱的學(xué)生更要積極鼓勵(lì)，合理引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)五橋初級(jí)中學(xué)）