淺析高中語文教學中學生語文思維能力培養策略

姚永雪

【摘 要】 對于中學生來說，高中的語文教學作為語文教學較高的階段，不能僅僅只是停留在傳統的知識傳授和學習能力培養方面，而更應該重點去訓練學生的語文思維能力。在所有學科中，語文可以算是非常重要的一門學科了，它擁有著和其他學科截然不同的思維模式，而牢牢掌握這種靈活易變的思維模式對于提高中學生的綜合素質、發展綜合性語文學習能力和為今后的學習打下基礎都有著重要的意義。

【關鍵詞】 高中語文 思維能力 教學

高中語文教學更注重培養學生的創新精神，尤其在素質教育中如何激發學生的潛力，鍛煉中學生的語文思維能力，就需要新時代的教師深入探討學習。為此，探討了當下教學實踐中，從幾個方面培養學生思維能力的方法，闡述高中語文教學中學生語文思維能力培養策略。

一、激發學生語文興趣，進行思維拓展訓練

建立和培養學生語文學習的興趣與好奇心，激發學生對新事物的認知能力和分析能力的思維能力鍛煉的過程。語文教師要讓學生去積極表達，并培養學生具有熱情、大膽、敢于提問并質疑的思維，發表自己的看法，擺脫傳統教育過程中的模仿性和依賴性心理，建立語文學習的興趣原動力，要求學生學會自我思考，將內心的好奇點提煉總結出來，按照自己的想法說出來，并表明自己的觀點和意見，建立學生自我意識，培養主動性學習能力。教師要在學生發現問題時，針對薄弱環節和知識點，主動積極地引導學生，給予方法去讓學生解決問題。這樣學習訓練過一段時間以后，學生的思維將拓展，提出問題的廣度和認知程度將有很大程度提升。根據學生好奇心比較強，思維跳躍度高的特點，對于一些不切實際的想法或意見，教師要積極引導，給予肯定，并指出學生問題，通過學生不斷質疑，語文疑問層出不窮、教師要排憂解難，這個過程，就是培養學生語文思維能力提升階段。因此，在學生語文學習中經歷接受新知識，認識新事物，尋找疑問，分析問題，解決問題，有必要進行培養學生的發散性思維拓展。

二、張開想象的翅膀，發展學生的形象思維能力

高中語文教學中，教師的任務之一就是引導學生張開想象的翅膀，不能滿足于教師講解的內容，而是要大膽想象，透過優美的文字想象到一幅幅生動的畫面，透過語言看到生活，置身于作品中，獲得新的人生感悟，獲得美的享受，從而發展學生的形象性思維能力。如《故都的秋》：“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”可以引導學生想象這樣的一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發現“聲音也沒有”，不像踏雪那樣發出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，氣味也沒有，同雪一樣清爽；一陣打掃后，只留下一條條掃帚的絲紋，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，作品中描寫的內容就活了起來，作者筆下那種凄美的意境就變得親切可感了，從而大大地提高了自己的形象思維能力。

三、通過合作學習的模式，提高學生的發散思維水平

高中階段的學生在學習語文學科時，還可以利用合作學習的形式提高思維能力。合作學習小組和以往的語文學習并不一樣，它更重視學生在學習中的研究能力，然而以往的語文教學就比較重視老師在教學過程中的教育功能，把學生放在教學過程中的被動地位，在整個教學中，學生只能被動地吸收老師所講述的內容，根本不能夠促進學生思維能力的發展。所以，在現如今，處于高中階段的語文教學就應該通過合作組隊學習的方式，從而增強學生自主思考的能力，培養學生的發散思維。比方說，在講述外國小說《裝在套子里的人》時，老師在教學時，就可以通過合作組隊學習的形式。結合自己的分析考慮，把文章中的一些問題分給小組中的學生，每個學生都需要結合自身對小說內容的掌握進行回答。這種學習方式能夠讓每個學生都結合自己的思考角度對不同問題進行不同的解答，然后結合合作小組的形式把答案加以整理。在這種學習中，學生能夠借鑒別人對這一問題的想法，提高和完善自己，從而提高自身獨立思考的能力，實現教學目的。

四、高中語文培養學生發散思維、創造性思維與個性

發散性思維、創造性思維是不依常規、求異思維的過程。教學過程中，教師要適時點撥、引導個性教育，運用獨特的思維方式與思維能力去分析問題，注重創造性和思維能力的訓練，分組討論形式展開，思考問題，表達個人的觀點，提升學生的創造性和思維能力的拓展的有效方式。尋找與眾不同的創新觀點，不同的內容，與學生張揚的個性相結合，才是創新性思維的原動力。同時，語文教師要讓學生學會觀察，由表面的、淺顯的觀察深入，進行思維訓練與個性創造。提升學生的記憶力，因為記憶能力與學生的學習效果緊密相關的，并對與學生作文水平提高上，有很重要的影響，通過閱讀記憶來整合與搜索素材，根據課文中所涉及的具體的事件和具體的人物形象，進行作文主題的分析、寫作方法的運用等方面，人物形象要進行深入而客觀地評價的內容指引。關鍵在考試時候，通過對命題多角度的分析，有趣的場景設定與分析，學生可以進行場景的詳細描寫，做出有文采有內容的文章來，所以說想象力與表達能力的水平提高，良好的記憶力也發揮重要作用。例如，在學生寫作文時，新奇和獨特的創新性作文要積極鼓勵，一方面可以培養學生獨立思考的能力，形成自己的獨特觀點與見解，另一方面，有利于想象能力與創造能力的發揮，通過思考模式訓練，讓學生去多角度、多領域、分方面去分析問題，開闊學生視野，從而達到培養和提升學生的語文思維能力的教學目的。

總之，高中語文教師應善于從課本知識延伸開來，拓寬學生視野，豐富學生課余知識儲備量，進一步培養學生多方面綜合素質和能力，在教育學生的同時提供自身教育教學水平。從而為學生的未來發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 鄭林.淺析中學生思維能力在高中語文教學中的培養[J].新課程（下），2012（1）.

[2] 劉仁貴.高中語文教學中學生語文思維能力培養策略探析[J].新課程（上），2011（9）.