高一英語課堂分層教學(xué)的價值、可行性和實(shí)踐方法

黃玉花

【摘 要】 高一英語課堂分層教學(xué)的運(yùn)用，必須循序漸進(jìn)地開展。高壓力的教學(xué)模式，并不能對學(xué)生產(chǎn)生較好的指導(dǎo)效果。文章針對高一英語課堂分層教學(xué)的價值、可行性和實(shí)踐方法進(jìn)行討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】 高一英語 課堂分層 價值 可行性

高一英語課堂分層教學(xué)的開展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，各方面的知識掌握也可以不斷的進(jìn)步。值得注意的是，高一英語課堂分層教學(xué)的過程中，必須促使學(xué)生達(dá)到不斷的晉級效果，不能完全停留在固有的學(xué)習(xí)層次上。

一、高一英語課堂分層教學(xué)的價值、可行性

從主觀的角度來分析，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，并沒有辦法與當(dāng)代的教育指標(biāo)相互結(jié)合，而且在教學(xué)的綜合成績上，容易出現(xiàn)缺失和疏漏現(xiàn)象，造成的教學(xué)問題難以在短期內(nèi)解決。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為高一英語課堂分層教學(xué)的價值、可行性，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在語法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生掌握好基礎(chǔ)語法即可；中等生進(jìn)行語法的拓展訓(xùn)練，解決混淆的問題；學(xué)優(yōu)生開展語法的綜合訓(xùn)練，從而掌握好特殊語法的應(yīng)用。其次，高一英語課堂分層教學(xué)具有很高的可行性。例如，很多高中生都具有較高的自我認(rèn)知，完全按照統(tǒng)一的教學(xué)模式來引導(dǎo)，并不能取得良好的效果。

二、高一英語課堂分層教學(xué)的實(shí)踐對策

（一）加強(qiáng)單詞講解

從高一英語課堂分層教學(xué)的角度來分析，想要在實(shí)踐的過程中取得更好的成績，必須加強(qiáng)單詞的講解。單詞是高一英語課堂分層教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分。例如，在高一的英語人教版教材當(dāng)中，講解單詞satisfaction （滿意）時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓其知曉--tion是名詞后綴，并讓其舉例說出一些學(xué)過的類似單詞，如action （行動），invention （發(fā)明），pollution （污染），education （教育）和devotion （熱愛，獻(xiàn)身），以達(dá)到溫故而知新和舉一反三的效果。

（二）加強(qiáng)語句講解

從客觀的角度來分析，高一英語課堂分層教學(xué)的工作，必須重視基礎(chǔ)對話，要讓學(xué)生在語句交流過程中，不斷地取得更好的效果。在交流溝通的層面上，學(xué)困生可以僅要求掌握“I？蒺m Blake. I like playing the guitar. I hope to make friends with everyone. It？蒺s nice to meet you. （我是布萊克。我喜歡彈吉他。希望和大家交朋友。很高興認(rèn)識大家。）”這樣的表達(dá)方式。但是對于中等生，或者是學(xué)優(yōu)生，則需要在交流的內(nèi)容上更加豐富。例如，“I am an exchange student who come from Shanghai， China. I hope to have a better communication with you and learn more in the course of this semester. （我是一名來自于中國上海的交換生，希望在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，能夠和大家更好地交流，希望學(xué)習(xí)到更多的東西。）”語句講解和分析上的不斷提升有利于高一英語課堂分層教學(xué)的全面改進(jìn)。

（三）優(yōu)化課堂評價

高一英語課堂分層教學(xué)過程中，除了要在上述幾個方面投入較多的努力，還必須在課堂評價上不斷的改善。例如，針對學(xué)優(yōu)生的評價，除了要認(rèn)可其學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力外，還要給予他們在學(xué)習(xí)拓展和日常鍛煉上更好的指導(dǎo)，促使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和體系，能夠得到階段性的優(yōu)化，為他們提高英語能力，提供更多的幫助。針對中等生的評價，則需要充分指出不足方面，要讓中等生在學(xué)習(xí)和鞏固的過程中，按照揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短的模式來學(xué)習(xí)，這能為他們將來的成績提高和能力塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對學(xué)差生的評價，則盡量通過鼓勵式來完成，要讓學(xué)差生在興趣上、學(xué)習(xí)主動性方面得到良好的提升。

三、高一英語課堂分層教學(xué)的注意事項(xiàng)

新時代的教育工作開展，高一英語課堂分層教學(xué)是比較有代表性的內(nèi)容。現(xiàn)階段的教育工作，必須注意與學(xué)生開展溝通、交流。例如，當(dāng)學(xué)生購買工具書以后，要觀察學(xué)生的工具書類型和內(nèi)容，對學(xué)生做出引導(dǎo)，并幫助學(xué)生選用合理的方式來完成，減少英語學(xué)習(xí)的壓力。除此之外，高一英語課堂分層教學(xué)的階段性成績，要觀察學(xué)生校內(nèi)、校外的表現(xiàn)，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變情況，在分層的類型上、小組構(gòu)成、目標(biāo)設(shè)定上，都要進(jìn)行良調(diào)整。

總結(jié)：

現(xiàn)代化的高一英語課堂分層教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)和要求來完成。日后，應(yīng)繼續(xù)在高一英語課堂分層教學(xué)方面深入研究，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，提供更多的保障。相信在未來的教育中，高一英語課堂分層教學(xué)可以得到更好的提升。

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