基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案探研

陳秋琨

[摘?????????? 要]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）教育是推動(dòng)新時(shí)代中等職業(yè)教育改革的必然要求。課題組通過(guò)研究中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出把具有操作性、藝術(shù)性、價(jià)值性和易實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”性的衍紙畫制作嵌入中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并對(duì)新方案的課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)展開探索，旨在培養(yǎng)中職學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)，以期對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)有所裨益。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職;市場(chǎng)營(yíng)銷;衍紙畫;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0001-03

2015年10月20日，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革座談會(huì)上提出：“要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系、改革教育教學(xué)內(nèi)容方法，改進(jìn)課程，強(qiáng)化實(shí)踐。”中職生的“雙創(chuàng)”教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情。筆者所在的課題組通過(guò)研究中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力方面存在的不足，探索把衍紙畫制作嵌入中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革實(shí)踐，旨在對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)提供裨益。

一、培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力存在的不足

通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表、實(shí)地調(diào)研等方法對(duì)部分中職校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力方面做調(diào)研。本次調(diào)研一共查閱了20余篇相關(guān)本碩文獻(xiàn)資料，實(shí)地調(diào)研了10余所中職學(xué)校，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表620份，回收560份，有效問(wèn)卷517份，對(duì)有效調(diào)研信息分析，歸納和總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)主要存在以下不足。

（一）中職生的“雙創(chuàng)”意識(shí)薄弱

多數(shù)中職生對(duì)自己將來(lái)所要從事的職業(yè)崗位不明，對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求不清，加上缺乏有效的校園“雙創(chuàng)”文化熏陶，導(dǎo)致他們的“雙創(chuàng)”意識(shí)薄弱，據(jù)調(diào)查中職學(xué)生未參與“雙創(chuàng)”競(jìng)賽或比賽的比例高達(dá)84%左右。

（二）課程體系設(shè)置不合理

多數(shù)中職校還未形成一套完整的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)方案或體系，仍舊采用傳統(tǒng)“2+1”模式下的三段式課程體系設(shè)置，即一年級(jí)安排學(xué)公共基礎(chǔ)知識(shí)、二年級(jí)上學(xué)期安排學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，下學(xué)期安排學(xué)專業(yè)主干課程、第三學(xué)年下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。所設(shè)置的課程注重傳統(tǒng)學(xué)科，未開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的課程，如未設(shè)置創(chuàng)業(yè)必備溝通、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)估等涉及“雙創(chuàng)”知識(shí)方面的課程。

（三）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏

承擔(dān)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的教師，雖然專業(yè)理論知識(shí)比較全面扎實(shí)，但很少接受系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”意識(shí)培訓(xùn)。他們對(duì)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才的能力需求與“雙創(chuàng)”之間的關(guān)系認(rèn)知不充分，難?以把握“雙創(chuàng)”教育的精髓。部分老教師雖然具備扎實(shí)的教學(xué)功底和一定的營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏“雙創(chuàng)”激情，導(dǎo)致授課方式仍然以傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)為主，很少進(jìn)行對(duì)“雙創(chuàng)”有益的實(shí)踐，制約培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”活力。

（四）“雙創(chuàng)”培養(yǎng)實(shí)踐基地匱乏

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地或深度產(chǎn)教融合的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地匱乏是中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)存在的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致多數(shù)的“雙創(chuàng)”實(shí)踐項(xiàng)目被以理論講授或虛擬仿真環(huán)境下的模擬訓(xùn)練替代。由于虛擬仿真環(huán)境的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往是設(shè)計(jì)者事先預(yù)設(shè)好的，其方法、手段和策略的指向性和單一性較強(qiáng)，但缺乏實(shí)時(shí)性和創(chuàng)新性。學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)雖然獲得了應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)和范式的操作技能，但又面臨在現(xiàn)實(shí)工作中實(shí)際運(yùn)用上的窘境，更談不上培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識(shí)。

二、嵌入衍紙畫制作培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐

行業(yè)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的需求，是構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基石。筆者所在的課題組深入廣東、浙江、江蘇、湖北、上海等地院校及微創(chuàng)企業(yè)開展調(diào)研和“雙創(chuàng)”培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的甄選。通過(guò)調(diào)研，課題組選擇衍紙畫藝術(shù)品制作作為學(xué)生“雙創(chuàng)”培養(yǎng)的實(shí)踐項(xiàng)目，并把它嵌入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)施模式改革，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，以此探索中職學(xué)校實(shí)務(wù)類課程的“雙創(chuàng)”改革路徑并加以實(shí)踐和推廣。

（一）選擇衍紙畫制作為“雙創(chuàng)”培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目的原則

學(xué)生是“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)的主體，為突出這一主體需求，選擇衍紙畫制作為“雙創(chuàng)”培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目，主要基于以下原則。

1.符合中職學(xué)生認(rèn)知和消費(fèi)能力匹配的原則

衍紙也稱“卷紙”，是紙藝的一種形式，發(fā)源于18世紀(jì)的英國(guó)，流傳于英國(guó)王室貴族間的一種手工藝術(shù)。它運(yùn)用卷、捏、拼貼組合完成，常被運(yùn)用于制作卡片、裝飾畫、裝飾品等。它具有價(jià)格低廉的特點(diǎn)，而且作品制作簡(jiǎn)單，作品樣式形象生動(dòng)多變，不僅與學(xué)生的認(rèn)知度、可實(shí)現(xiàn)性、承受性和對(duì)產(chǎn)品制作所付出的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力相匹配，而且也可以滿足中職學(xué)生日常實(shí)踐和創(chuàng)新思維開拓的需求，對(duì)培育中職學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

2.符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的原則

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會(huì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、具備一定營(yíng)銷技能、從事營(yíng)銷業(yè)務(wù)與管理及具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技能人才。把衍紙畫制作嵌入中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中得到鍛煉，提升實(shí)踐技能，而且用衍紙制作的作品具有一定的藝術(shù)性和市場(chǎng)價(jià)值。學(xué)生可以利用其藝術(shù)性和市場(chǎng)價(jià)值，通過(guò)線上線下進(jìn)行營(yíng)銷，以獲得更多更全的營(yíng)銷常識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在營(yíng)銷實(shí)踐中可以感知市場(chǎng)帶來(lái)的沖擊力，對(duì)培育自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神和抗挫力具有很好的鍛煉價(jià)值。

3.符合激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的原則

創(chuàng)新是指在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域中，通過(guò)生產(chǎn)或開發(fā)一種增值的新產(chǎn)品等。它不僅是一個(gè)過(guò)程，而且也是一個(gè)結(jié)果。學(xué)生制作衍紙畫作品具有接受藝術(shù)熏陶效果，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且制作衍紙畫作品需要多元化材料，呈現(xiàn)作品的不同視覺感觀和藝術(shù)類型，符合中職學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知特征，容易培養(yǎng)中職學(xué)生的個(gè)性思維，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

4.符合渲染校園“雙創(chuàng)”文化的原則

“雙創(chuàng)”文化是整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中形成的思想意識(shí)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為模式和基本信念的總和。它一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生一種氣場(chǎng)、一種磁性，并具有縱橫輻射、浸潤(rùn)其中的魅力，對(duì)身在其中的人起到潛移默化的作用。衍紙畫作品具有藝術(shù)性和價(jià)值性，不僅廣泛利用校園網(wǎng)、微信、校園宣傳欄等媒介宣傳學(xué)生實(shí)踐成果，而且也可以通過(guò)宣傳學(xué)生的線上線下銷售活動(dòng)展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新成果，對(duì)渲染校園“雙創(chuàng)”文化起到很好的促進(jìn)作用，引導(dǎo)更多學(xué)生通往成功成才之道。

（二）構(gòu)建基于嵌入衍紙畫制作培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識(shí)的課程體系

課題組提出了基于嵌入衍紙畫制作培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識(shí)的課程體系，采用模塊化的形式，把“雙創(chuàng)”意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)有機(jī)地融為一體，以此培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意思和技能水平如下圖所示。通過(guò)第1-2學(xué)期的“雙創(chuàng)”感知培養(yǎng)，到3-4學(xué)期的項(xiàng)目實(shí)踐培育，再到5-6學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)踐，形成培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的遞進(jìn)鏈，具體見下圖。

1.“雙創(chuàng)”感知培育

在原先1-2學(xué)期的公共基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入“雙創(chuàng)”教學(xué)資源包、“雙創(chuàng)”理論課程：如創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“雙創(chuàng)”素質(zhì)認(rèn)知等，讓學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)年就接觸“雙創(chuàng)”相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，通過(guò)建立線上或線下的衍紙畫制作、銷售教學(xué)資源包，依托社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生獲取“雙創(chuàng)”的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的實(shí)戰(zhàn)打下理論基礎(chǔ)。

2.“雙創(chuàng)”實(shí)踐體驗(yàn)

其實(shí)施流程為：團(tuán)隊(duì)組建→創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)→市場(chǎng)調(diào)研→創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析→創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇→產(chǎn)品設(shè)計(jì)更新→文案設(shè)計(jì)→產(chǎn)品設(shè)計(jì)與展示→電商運(yùn)營(yíng)。主要安排在3-4學(xué)期的專業(yè)技能模塊學(xué)習(xí)中。一是把衍紙畫的實(shí)踐與校企共建的“雙創(chuàng)”實(shí)踐課程有機(jī)銜接起來(lái)，如，在市場(chǎng)營(yíng)銷課程嵌入衍紙畫制作，將衍紙畫需求人群分析與產(chǎn)品定位、衍紙畫原材料采購(gòu)、衍紙畫線稿設(shè)計(jì)與制作、微店運(yùn)營(yíng)與維護(hù)分解到市場(chǎng)營(yíng)銷課程的市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷環(huán)境，目標(biāo)市場(chǎng)定位，產(chǎn)品、價(jià)格、分銷、促銷營(yíng)銷策略等教學(xué)內(nèi)容中;在電子商務(wù)課程嵌入衍紙畫拍攝包裝與文案策劃等內(nèi)容;二是開展以衍紙畫制作的“雙創(chuàng)”技能競(jìng)賽，如衍紙畫產(chǎn)品創(chuàng)新、衍紙畫創(chuàng)業(yè)大賽及“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，鍛煉學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)戰(zhàn)技能;三是在市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)課程中增設(shè)“雙創(chuàng)”心理輔導(dǎo)、抗壓培養(yǎng)能力等內(nèi)容，目的在于幫助學(xué)生了解“雙創(chuàng)”的“雙刃劍”，幫助他們調(diào)適心態(tài)積極面對(duì)，降低學(xué)生對(duì)未來(lái)遇到困難和問(wèn)題可能造成的災(zāi)難性后果。

3.“雙創(chuàng)”跟崗實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)踐

主要安排在5-6學(xué)期。這個(gè)階段主要讓學(xué)生參與跟崗實(shí)踐或企業(yè)頂崗實(shí)踐體驗(yàn)“雙創(chuàng)”帶來(lái)的成就感與沖擊感。筆者所在的學(xué)校安排學(xué)生參與國(guó)家級(jí)貧困縣——屏南縣“文創(chuàng)脫貧攻堅(jiān)活動(dòng)”，開展“科技扶貧‘萬(wàn)名培訓(xùn)——衍紙畫手工制作技術(shù)培訓(xùn)”;舉辦“智愛媽媽‘雛鳳計(jì)劃——衍紙畫制作培訓(xùn)班”;深入老年大學(xué)開展衍紙畫教學(xué)培訓(xùn)，把衍紙畫制作融入老年課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)展技藝的傳承。學(xué)生參與社區(qū)及扶貧開發(fā)項(xiàng)目，不僅豐富學(xué)生實(shí)踐手段，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)效果，也提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心和實(shí)踐獲得感，對(duì)渲染“雙創(chuàng)”培養(yǎng)文化也起到很好的助推作用。

（三）教學(xué)實(shí)施模式

嵌入衍紙畫制作培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，在教學(xué)層面必須遵循學(xué)生的職業(yè)生涯成長(zhǎng)準(zhǔn)則。教學(xué)實(shí)施推行與“雙創(chuàng)”意識(shí)緊密相關(guān)的衍紙畫制作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式或項(xiàng)目教學(xué)模式。該模式符合職業(yè)教育特性與中職學(xué)生的素質(zhì)特性，能夠改變以往以單一的課堂教學(xué)模式為主，進(jìn)而將衍紙畫制作延伸到校內(nèi)實(shí)踐基地或與學(xué)校合作的企業(yè)生產(chǎn)崗位，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的“做、學(xué)、教”，建立學(xué)生、教師、企業(yè)與培育學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的良性互動(dòng)，使學(xué)生逐步體會(huì)或具備“雙創(chuàng)”意識(shí)，教師提高“雙創(chuàng)”素養(yǎng)。

（四）組建“雙創(chuàng)”型教師團(tuán)隊(duì)

要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水。“雙創(chuàng)”型教師是集教師與“雙創(chuàng)”導(dǎo)師于一體的，不僅具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)技能，還必須精通創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維。為保證“雙創(chuàng)”教育有效推進(jìn)，通過(guò)構(gòu)建三位一體的“雙創(chuàng)”型教師團(tuán)隊(duì)：（1）選派教師參與“雙創(chuàng)”能力提升培訓(xùn)，有多名教師獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證書，并讓教師參與衍紙畫藝術(shù)品的實(shí)際制作過(guò)程，鍛煉提高教師自身的教學(xué)能力、溝通能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品需求變化能力、成本核算能力、實(shí)際動(dòng)手能力和“雙創(chuàng)”意識(shí)能力等;（2）“聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手或?qū)W校藝術(shù)類專業(yè)的能工巧匠”參與團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或通過(guò)線上的教學(xué)模式參與教學(xué)，學(xué)校曾多次邀請(qǐng)武漢某校專門從事衍紙畫原創(chuàng)設(shè)計(jì)的鄧?yán)蠋熗ㄟ^(guò)線上教學(xué)指導(dǎo)，改善衍紙畫制作的實(shí)踐教學(xué)效果;（3）聘請(qǐng)本省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)專家開設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享介紹，在幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)思維的同時(shí)渲染校園“雙創(chuàng)”文化。

（五）構(gòu)建“多模式”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

一是建立“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)創(chuàng)研室，根據(jù)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)立衍紙畫產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)分析部、衍紙畫產(chǎn)品研發(fā)部、衍紙畫產(chǎn)品制作部、衍紙畫產(chǎn)品營(yíng)銷部（含產(chǎn)品文案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品拍攝和產(chǎn)品展示）等，為學(xué)生提供貼近真實(shí)企業(yè)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。二是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。開通衍紙畫工作室微信公眾號(hào)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)衍紙工坊微店的建設(shè)工作。在教師幫助下，學(xué)生與淘寶店家溝通洽談，將衍紙畫藝術(shù)作品在電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行銷售。通過(guò)微店運(yùn)營(yíng)及電商的銷售體驗(yàn)，學(xué)生了解了線上營(yíng)銷的流程、注意事項(xiàng)、經(jīng)營(yíng)中產(chǎn)品宣傳以及推廣等。線下，通過(guò)舉辦衍紙畫展覽并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)銷售，讓學(xué)生對(duì)比線上線下銷售的區(qū)別，奠定中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)，也渲染了校園“雙創(chuàng)”文化。

三、嵌入衍紙畫制作“雙創(chuàng)”培育探究取得的成效

課題組通過(guò)對(duì)比我校改革前后的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的興趣性顯著提高，由原來(lái)不足27%激增到98%;學(xué)生課堂聽課打瞌睡、玩手機(jī)現(xiàn)象由原來(lái)的46%降至不足1.5%;學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”意識(shí)的認(rèn)知度由原來(lái)的7%增至76%;學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐獲取創(chuàng)新思維由原來(lái)的17%增至78%;學(xué)生嘗試接受創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的由原來(lái)不足1.5%增至13%;（2）“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，學(xué)校組建創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)2個(gè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)2個(gè)，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師5名，企業(yè)兼職教師5名，教師改革課堂教學(xué)行為，融入“雙創(chuàng)”意識(shí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng);（3）校園“雙創(chuàng)”文化得到有效渲染，校園角、微信公眾號(hào)等媒介上隨處可見學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)起到很好的浸潤(rùn)作用。

在新時(shí)代創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求的背景下，中職教育必須把“雙創(chuàng)”教育融入培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程，才能為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐，同時(shí)，新時(shí)代的中職生，只有具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能在就業(yè)或今后的創(chuàng)業(yè)生涯中脫穎而出。

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