淺談中職體育籃球教學中的小組合作學習

楊正發

[摘?????????? 要]? 隨著社會的不斷發展，現今社會越來越注重團隊精神，傳統的單打獨斗已經不能滿足新時代的發展。合作模式已廣泛運用到各個領域，其中，中職體育中的籃球教學就非常注重培養學生的合作意識。體育是一門發展性的學科，其注重學生身體素質和心理素質的提升，也注重學生團隊合作意識的養成。籃球運動是一項十分主流的團隊體育運動，籃球教學非常注重學生的團隊合作意識的養成，在訓練和比賽的過程中均十分講究隊員的團隊合作精神。在此，小組合作學習作為發展性教學的重要策略，是籃球教學培養學生團隊合作意識的必然選擇，在體育教學中占有重要地位。在中職體育籃球教學中，教師應注重開展小組合作學習，推動籃球訓練和比賽，提升學生的籃球運動能力。

[關??? 鍵?? 詞]? 中職體育;籃球教學;小組合作學習

[中圖分類號]? G712?????? ???? [文獻標志碼]? A???????? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0052-02

隨著社會的迅速發展，社會分工越來越細化，團隊合作精神也逐漸顯示出它的優點，被社會所認可，在此基礎上各行業開始注重合作精神的培養。其中，小組學習是教師培養學生團隊精神常用的教學方法。小組合作學習倡導學生積極主動地參與到教學活動中，培養學生獲取知識的能力以及分析、解決問題的能力，并在獲取能力和分析、解決問題的能力上提升自身的交流與合作能力，從而突出學生的主體位置，培養他們的社會合作精神和人際交往能力。在小組合作學習中，教師可以根據籃球的具體情況，將學生分成5人一組，將他們按照學習能力、身體素質、性格等方面組建成若干個小組，以此使各小組中的成員都能充分發揮自身的優勢，從而培養學生的協作精神。

一、小組合作學習的運用

籃球運動是團隊合作的體育運動，注重小組合作學習的運用，無論是訓練還是比賽，都特別依賴于利用個人長處團結合作，抓取對方疏漏及時進攻從而達到最佳效果。學生在小組合作學習中，也能夠既掌握更加規范和標準的籃球運動技法，又能夠在運動中互相激勵、共同進步，培養自身的團隊合作精神、民主意識和責任感。

具體到中職籃球教學中，教師要注意從學生的專項特長出發開展合作學習，重點強化學生優勢領域的訓練，兼顧學生劣勢領域的互補，科學合理地設計教學目標、教學內容，安排教學結構，調節教學環境等，加強籃球教學中的分工合作和分工總和的溝通和交流。通常每5個人一組，后衛、中鋒、前鋒、隊長、替補等的分工要明確，集體訓練或比賽中還要分教練、裁判、拉拉隊員等，以增強集體運動的競爭性，強化學生的團結意識和團體合作能力。小組內的具體合作注重個人籃球運動能力的優勢互補、劣勢互堵，彼此之間多指導、多學習、多幫扶;小組間則可進行對比教學，通過訓練、友誼比賽、隊員互換等方式，在競爭中互相指出對方團隊中的不足之處，達到積累實戰經驗、取長補短的小組合作學習效果。

二、小組合作學習的分組方法

（一）性別分組

考慮到男女生之間在體質上存在的客觀差異，尤其是在中職體育籃球教學中，這種差異比較顯著，對碰撞情況較多、注重爆發力的籃球運動來講，男女混組很可能造成女方受傷或邊緣化，對訓練和比賽的進度是不利的。

（二）混合分組

此分組旨在加深學生對異性的了解，形成健康的體育心理;同時，女生在混合訓練中通常稍顯劣勢，混合分組中，男生必然要對女生加以關照，也可以在語言上、肢體上和配合上強化彼此間團結友好的合作交流。在籃球教學中，混合模式適用于技術動作訓練和友誼賽等活動，不適宜強度高的比賽。

（三）體質分組

在籃球比賽中，體質問題是比較重要的。在教學中按體質分組，即通常所說的一隊、二隊、三隊等之分。但是有些體質條件較差但爆發力突出、技巧高超的學生也可適宜地調配到一隊。

三、小組合作學習的策略

中職教育中注重小組合作學習，不但注重技巧性訓練，更注重團體性訓練，使學生的籃球能力向職業方向更邁進一步。

（一）科學設計教學任務

籃球教學從持球、運球到三步跨欄、扣籃、比賽規則、合作規則和技巧等，都應以分步教學、循序漸進的教學任務進行下去。每個教學階段準備什么設備、選用什么場地、設計什么教案等，都需要教師做好教學任務的科學設計，并組織好具體的教學過程。

（二）“幫扶帶”合作模式

籃球教學中，學生之間的專業認知和能力多有不同，教師應堅持“幫扶帶”合作理念，注意引導不同水平學生間的潛意識和有意識的互幫互助。即讓專業技能較好的學生幫助較差的學生，或者向其他學生多做示范，形成一幫一、一帶多的合作氛圍。還有些學生悟性高、學得較快，有的則較慢，那么在休息期間，雙方即可積極地進行經驗交流，交換技巧心得。在“幫扶帶”的合作模式中，學生為主體，教師參與其中，既能增加師生之間的信任、學生之間的默契，又能整體提升學生的籃球運動技能及團隊合作意識和能力。

（三）默契型合作模式

學生的場上配合能力、規則遵守和靈活運用能力、傳球接球的時機把握、戰術布局、動作等運動場上的核心能力，通常考驗學生的神態、肢體動作等的傳神傳意和日常習慣性配合，這些方面需要默契型合作教學的鍛煉，教師可通過假動作、眼神示范、動作示范等參與到教學中，讓學生體驗到籃球運動默契的好處或苦頭，激發學生在籃球場上苦練核心能力的激情。

（四）重視沖突向友誼的轉化

籃球運動的節奏快，肢體碰撞在所難免，加之學生之間在籃球能力上的差異或風格，在籃球場上，易在隊伍雙方間發生沖突，此時，雙方隊伍中的核心隊員一般會主動前去調和，這時，教師一定要注重即時地控制場地局勢，以專業動作正確而果斷地拉開沖突雙方，并依照規則對比賽進行調整，秉承友誼第一、比賽第二的原則，教師或教練無需多言，通過神態、肢體動作等的協調，即可實現沖突向友誼的轉化。

四、巧用多媒體技術，激發學生合作學習

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是中職學生體育籃球學習最直接的內部動力。中職階段的學生有著極強的學習欲望。鑒于此，教師在中職體育籃球教學中，可以恰當地使用多媒體創設情境、激發情感、渲染氣氛，以此提高中職學生體育籃球學習的興趣。例如在教學籃球一課時，為了使新加入籃球隊的學生打好籃球，上課之初，我并未急于為學生講解打籃球的技巧，而是將他們按照學習能力、性格、性別、課堂綜合條件等方面分成幾個不同的學習小組，并引出問題如：“同學們，你們知道如何打好籃球嗎？”隨著問題的提出，學生在組內眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行調整。接著，我借助多媒體課件向學生呈現打籃球的技巧，他們立刻被眼前呈現出來的畫面所吸引，在學生觀看課件的同時，我引導他們思考怎樣打好籃球。隨著我的講解，學生聚精會神地看著課件，很快課件就播放完畢了，他們在組內你一言我一語地談論，通過觀看課件各小組學生懂得了要想打好籃球就需要每天不間斷地接觸籃球，每天拍球，在拍球的過程中找球感，即手感;懂得要想打好籃球就需要每天點投，自己定目標;懂得投籃時能進5個球就差不多對籃球有掌握了;懂得在打籃球時一定要參與防守，否則導致整個隊伍被動挨打，但在防守時應切記不可以用胳膊或手推搡他人，還應注意降低自己的重心進行防守，用自己的身體去擋對位人的身體;懂得只有勤加練習方能打好籃球。這樣的教學設計不僅提高了中職生打籃球的積極性，還培養了他們合作探究的精神。

五、在中職體育籃球教學中使用合作學習法

由于中職階段的學生對籃球的理解能力和掌握能力各不相同。因此，他們對籃球的接受能力以及掌握能力也各不一樣。鑒于這種情況，教師在籃球教學中，除了通過各條途徑進行教學以外，還可以將學生分成幾個不同的學習小組，讓他們在自己的小組內學習和討論，從而進一步使所有的學生都能學會相關的知識，達成預期的學習目標。例如在教學籃球中“傳球”一課時，部分學生對如何掌握好正確的傳球姿勢還不是很了解，看到這樣的情況，我按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生進行分組，并讓他們在自己的組內相互探究學習。隨著我的講解，他們相互探討研究、取長補短。這樣的教學方法不僅能提高學生合作、探究的精神，促進學生的相互交流，還能鍛煉他們在遇到問題時思考問題和解決問題的自主學習能力。

總之，體育既考驗個人的體育素質，更注重學生團體體育能力的養成，在中職體育籃球教學中，小組合作學習與體育教育教學的核心精神相得益彰，教師應大膽創新教學方法和手段，將團體合作教學進行到底。

參考文獻：

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