學前教育專業學生幼兒英語教學技能培養建議

高秋艷

[摘?????????? 要]? 當前是我國學前教育發展的良機，《教育規劃綱要》已把發展學前教育作為落實教育優先發展戰略的重要舉措[1]。作為幼兒啟蒙教育的引領者的學前教育專業學生，其教學理念以及教育素養顯得尤其關鍵。但目前，幼兒英語教育及幼兒英語教師的培養問題還沒有引起各師資學校的重視。從教學實踐角度出發，提出以下方面的培養建議：強化學前教育專業學生幼兒英語教學所需的英語專業基礎知識，提升其英語專業素養;努力上好幼兒英語教學法課程，提高學生的幼兒英語教學理論水平;全力開展和實施幼兒英語教學實踐課程，培養學生的幼兒英語教學實踐能力，以期培養一大批具有較高素養的幼兒英語教師，讓學前教育專業英語教育朝著更加科學、高效的方向發展。

[關??? 鍵?? 詞]? 學前教育專業;幼兒英語教學技能;培養建議

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0084-02

當今，幼兒教育成為廣受社會關注的問題，幼兒階段的英語啟蒙教育也是專家、學者研究的焦點。專家指出，三歲是幼兒開始學習英語的黃金時期。因此，為了滿足幼兒英語教育的需求，我們亟待培養一大批具有較高素養的幼兒英語教師，以推動幼兒英語教育的健康發展。本文在基于筆者多年學前教育專業英語教學經驗的基礎上，總結以下三個方面的培養建議。

一、強化學生幼兒英語教學所需的英語專業基礎知識教學，提升其英語專業素養

英語基礎知識是教師進行幼兒英語教育的前提條件，專業知識的掌握程度不僅直接關系著幼兒對英語的學習興趣，還對幼兒未來學習更深層次的英語知識有著重大影響。因此，教師必須在該專業學生步入教學崗位前大力強化其所需的英語專業基礎知識，提升其英語素養。只有這樣，學生將來才有可能為幼兒提供科學高效的幼兒英語基礎知識教育，讓幼兒在教師的正確引導下，能夠有效地掌握英語基礎知識。

（一）強化英語語音知識教學

語音學習是英語學習的入門關，它關系到英語單詞讀音的準確性和記憶的牢固性等。因此，作為幼兒英語崗前學生首先必須通過語音這一關的學習。筆者在任教該專業英語語音教學時，主要采用兩種方法：一是狠抓自己的教法;二是狠抓學生的學法。如在音標教學中，教法是音標實物代表（直觀印象）→發音要領→單詞練習→詞組練習→句子練習→歌謠練習;學法是音標過關：人人讀過關→人人背誦過關→人人聽寫過關。通過這種強制性的強化練習，學生對音標的讀音、書寫能夠做到像漢語里的聲母、韻母一樣熟練，從而解決單詞學習的最大障礙。

（二）強化和幼兒園常規教學相關的英語知識教學

幼兒英語知識主要是指幼兒園日常用語，包括幼兒在園里一日生活、學習（從入園到離園）情境中所要用到的常用詞匯和句型等。筆者在進行這部分知識教學時，要求學生必須達成以下兩個目標：（1）掌握幼兒園情境中的表達方式，學會在一日生活中進行英語滲透;（2）學會在不同的場景下把英語作為工具組織幼兒園的日常生活[2]。

（三）強化幼兒英語課堂教學必需的教師用語教學

教師英語教學基本用語是指教師在幼兒英語活動教學過程中使用的英語的統稱。教師的英語教學用語的熟練掌握和運用是創設英語語言交流環境的重要方法。另外，英語課堂教學用語是教師英語教學基本功展示的重要一關。因此，在教學中，教師必須注重對學生這方面知識的培養，讓學生能夠在幼兒英語活動教學中做到使用英語組織教學。筆者在自己的教學中是這樣做的：在學生在校的最后一學年里，本人先整理出比較全面、權威的幼兒英語課堂教學教師用語，然后印發給學生，并要求他們必須熟背（人人過關），在進行教學模擬試教時必須使用全英文組織教學。除此之外，利用視頻的方式為學生播放全國優秀幼兒英語教學視頻，讓學生記錄視頻中的教師英語用語，并進行分析和模仿，進而懂得如何控制語速和使用技巧（語速適中、重復強調，以留給幼兒思考、理解的空間），以此促進他們英語教學能力的提升，讓他們對幼兒進行科學有效的教育。

（四）強化規范英文書寫訓練

幼兒教師還必須注重自身的英語書寫規范，為幼兒提供正確的英文書寫示范和指導。同時，英文書寫的規范和美觀也是教師教學基本功展示的第一關。筆者的教學方法是：先人手一本英文字帖，進行臨摹和仿寫，能夠在紙上正確手寫英文字母、單詞、句子等。在此基礎上，人手一塊小黑板，練習粉筆書寫英文。以上寫字練習每天一練、每月一展示、每期一競賽。如此堅持一學期下來，學生的英文書寫水平幾乎都能達到優秀的水平。

二、努力上好幼兒英語教學法課，提高學生的幼兒英語教學理論水平

幼兒英語教學法知識的學習不僅可以幫助學生從理論的高度思考和認識幼兒英語教育的意義、價值、目的、特點和方法，而且可以幫助他們學習大量的幼兒英語方法和技巧，從而提高他們的教學實踐能力。[3]對此，筆者在教學中主要從以下幾個方面狠抓教學。

（一） 狠抓“幼兒英語課程標準”教學

幼兒英語課程標準是指導幼兒英語教學活動的基礎，同時也是幼兒培養方向的重要指導性文件。因此，學生在學習中必須掌握其理念，領會其精神，熟練運用課程標準進行教學活動的設計、組織和實施，進而有效促進幼兒教學工作的開展。筆者的做法是：首先要牢記并背誦“標準”的具體內容，然后在此基礎上靈活地將它運用到教學實操課上。

（二）狠抓幼兒英語教學原則在教學實踐中的運用

幼兒英語教學原則是將幼兒英語教學目標和教育內容落實在實踐中，而實施教育時必須遵循的基本要求。[4]教師在對學生進行教育和培養時，必須對他們進行幼兒英語教學原則的強化教學，告訴他們教學中必須遵循幼兒英語教學中的各種教學原則，如趣味性原則、交際性原則、故事情景性原則等。因為只有在遵循了正確教學原則的前提下，才能正確地運用恰當的教學方法進行教學。筆者在教學中主要采用通過講解傳授相關知識，并以幼兒英語活動教學視頻案例輔助理解的方法。

（三）狠抓幼兒英語教學方法和技巧的訓練

1.幼兒英語教學活動方案的設計

教學活動方案是教學活動的前提和保障。科學高效的教學方案不但能夠讓英語教學活動開展得順利有效，還能在很大程度上增強教學效果。因此，在教學中，教師要尤其注重學生活動方案的設計。比如，教師可以針對幼兒園五大領域教學分別給學生布置相應的活動主題：讓學生以小組為單位進行討論、查找資料、合作完成活動方案的設計→各小組之間互相評價、提出意見和具體建議→教師給出補充和總結→小組根據建議再次修改、完善方案→在班級和年級進行展示，請相關教師和同專業的學生投票，以選出優秀活動方案，學校給予一定的精神獎勵，以此促進學生幼兒教學方案設計能力的提升。

2.幼兒教師專業技能和幼兒英語教學技能的融合

幼兒教師專業技能包括唱歌、跳舞、器樂、繪畫、手工制作等，只有將這些專業技能和英語教學有效地結合起來，才能真正體現幼兒英語教學的特殊性和遵循其教學原則。筆者在教學中運用得十分有效的一種方法是，要求學生根據自己的唱歌和舞蹈技能創編幼兒英語歌曲和舞蹈，初期以小組為單位進行合作創編，并在班級內進行展示，待組員的創編能力提升后，再進行個人創編和展示。例如，學生在學會唱英文兒歌“Are you sleeping”之后，可以創編“Are you singing， are you dancing， are you reading”的歌詞開展英語語法“現在進行時”的教學。這樣不但能培養學生的創作能力，還能提升他們的教學能力，使他們在幼兒教學過程中能夠自由發揮自身的專業優勢，進而增強幼兒教學效果。

三、全力開展和實施幼兒英語教學實踐課程，培養學生的幼兒英語教學實踐能力

在學習和掌握了幼兒英語教學理論知識的同時，學生還必須通過參與、實踐、討論、探究、反思等實踐學習活動提高幼兒英語語言的實際運用能力和教學能力。幼兒英語教學實踐主要包括幼兒園教育見習、校內模擬實操、幼兒園教育實習和回校實習匯報四個階段。筆者在此主要談談校內模擬實操的教學方法。

（一）開展幼兒英語示范課教學

一堂科學高效的幼兒英語教學示范課不但能夠讓學生對真正的幼兒英語教育有深刻的體會，還能看到自己的教學差距，從而進行自我修正與完善，進而得到提升和發展。在開展示范課教學之前，教師可以先把這節課的教學目標透露給學生，并讓學生自行設計和研究教學方法，推測教學過程，這樣學生就會在觀看示范課教學過程中看到自己真實的差距，進而促使他們不斷努力改進自己的教學方法。筆者在教學前會布置如下任務：做觀看筆記（視頻中教師的英語用語、教學方法等），然后開展小組討論、總結發言。

（二）開展班級內部模擬實操教學

模擬教學是準教師走上真正講臺教學的訓練法寶。學生只有在不斷的模擬教學過程中進行體驗、分析、研究以及總結，才能真正地得出一套真實有效的教學理念和教學方法。教師在最初的時候，可以先讓學生對著真實的教學視頻進行模擬，待學生對這個視頻模擬有了切實的理解之后，可以將學生分為幾個小組，讓不同的組內成員扮演幼兒和教師開展模擬教學。在此過程中，教師一定事先制訂好模擬教學的規則：選定小組長;小組成員必須人人參與、探討、協作拿出完整的方案;在班內展示前，必須在組內反復地演示、修改和完善;展示完之后，先由該小組進行自我評課，然后其他小組進行討論、現場提問、互相探討學習，最后由教師進行補充和總結;該小組課后自行組織修改完善。

（三）開展校內模擬實操競賽活動

英語教學競賽是提升學生教學水平的有效策略之一，其不僅能夠激發學生之間的好勝心，讓他們在主動學習和練習中提升自己的教學水平，還能夠加強他們對自身教學水平的認識，促進他們教學素養和綜合能力的提升。因此，在教學中，學校和教師一定要積極組織這樣的教學比賽，激發學生的參與興趣，讓學生在興趣和好勝心的驅使下積極參與，并在比賽中獲得有效提升和發展。

總而言之，要想真正提升學生的幼兒英語教學技能，促進學前教育專業的發展，各師資學校和教師需要高度重視幼兒英語教育的意義，克服教學中的困難，切實做好學前教育專業英語教育教學工作。只有這樣，才能培養出合格的幼兒英語教師，才能真正地讓學前教育得到科學高效的發展。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀[M]. 人民教育出版社，2013.

[2]楊文，宋占美.學前教育專業英語[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]徐永軍.試論幼兒英語教師職前教育模式的構建：以學前教育專業為例[J].陜西學前師范學院學報，2013（4）：9-14.

[4]裴邦清.淺談幼兒園英語教學的原則和方法[J].河北職業教育，2008，4（10）：99-100.

[5]李賀.技能型學前教育專業幼兒英語師資培養研究[J].遼寧高職學報，2016，18（2）：62-64.