讓孩子把歌唱得更動(dòng)聽

張曉燕

【摘要】歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生最易于接受和最樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。但長期以來，學(xué)校音樂歌唱訓(xùn)練難以擺脫專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思路，千篇一律的音色要求、專業(yè)深?yuàn)W的發(fā)聲技巧要求，讓學(xué)生感覺到音樂課堂的唱歌如此煩悶、無趣。這種模式化、單一化的歌唱教學(xué)方式讓愛音樂的學(xué)生，卻不愛音樂課;愛唱歌，卻不愛唱教材上的歌曲。結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐研究，總結(jié)出適合小學(xué)生的歌唱教學(xué)方法，使音樂課程中的歌唱教學(xué)收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】歌唱教學(xué);有效方法;激勵(lì)評(píng)價(jià);動(dòng)聽

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

歌唱是發(fā)自人體器官的樂音，具有獨(dú)特的聽覺美感。小學(xué)音樂歌唱有效教學(xué)，是學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一首歌，準(zhǔn)確地掌握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏，并能正確地掌握音樂要素進(jìn)行有感情地演唱。課堂上，借助多媒體激趣教學(xué)、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生歌唱能力。

一、借助多媒體激趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的主動(dòng)性

小學(xué)生的生理、心理發(fā)展的主要特征是好動(dòng)、好玩。因此，運(yùn)用優(yōu)美的視聽媒體教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣是行之有效的方法。在教學(xué)中借助多媒體形、聲、色的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中常見的行為現(xiàn)象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，促使學(xué)生迅速擁有課堂教學(xué)所需要的情感。

如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)往往對(duì)新歌的第一印象不是歌詞而是歌曲的旋律，加上他們對(duì)書面語言掌握有限，他們一般聽不懂歌詞在唱什么，因此首先給學(xué)生以美的享受。在學(xué)習(xí)《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場》這首歌曲時(shí)憑借多媒體優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生感受與鑒賞音樂的美。精彩的動(dòng)畫場面，伴隨著優(yōu)美的音樂，一下子就把學(xué)生帶入了歌曲的意境中。學(xué)生覺得這首歌曲非常悅耳動(dòng)聽，動(dòng)物是多么的有趣可愛，使學(xué)生建立正確的美感，激發(fā)學(xué)唱好歌曲的興趣，并能從中感受理解并分辨出音樂情緒的變化。所以在教唱時(shí)抓住這一點(diǎn)進(jìn)行形象性教學(xué)，通過觀看動(dòng)畫，聽辨動(dòng)物的聲音，啟發(fā)學(xué)生分辨動(dòng)物聲音的節(jié)奏和聲量的大小、發(fā)音長短等，從而很自然地引出本課歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏和歌曲情緒。通過這種方式學(xué)習(xí)節(jié)奏，既符合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑富有趣味，更好地為歌唱教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

又如教學(xué)歌曲《十個(gè)小印第安人》，先讓學(xué)生靜靜地閉眼聆聽，初步感受歌曲的旋律的特點(diǎn)，然后播放卡通舞蹈視頻，學(xué)生頓時(shí)眼前一亮，一雙雙眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著畫面上的小印第安人在跳舞，仿佛自己也融入到了歌曲的意境之中。這種將聽覺與視覺相結(jié)合方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，使本來枯燥的“聽”變得更為生動(dòng)。學(xué)生在老師帶動(dòng)下，更加充滿學(xué)習(xí)的欲望，隨著音樂小聲輕唱起來。通過多媒體，讓學(xué)生多次欣賞、聆聽，一遍又一遍地感受與體驗(yàn)音樂的魅力。孩子們積極主動(dòng)地參與，不僅有效地在短短的一節(jié)課內(nèi)提高了學(xué)生的演唱水平，同時(shí)也提高了學(xué)生的整體音樂認(rèn)知水平。

多媒體在音樂課的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，幫助學(xué)生更容易理解作品，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的歌唱主動(dòng)性，提高了教學(xué)的效果。

二、把握音樂課的特點(diǎn)，提高歌唱教學(xué)有效性

關(guān)注聆聽。音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂。美國教育家普蘭說：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比聆聽更重要的了。”教學(xué)中，需關(guān)注音樂是聽覺的藝術(shù)的特點(diǎn)，關(guān)注音樂本體。唱歌教學(xué)中的聆聽包括每一次的聆聽都有著非常重要的作用，學(xué)唱前的感受聆聽、閉眼聆聽、對(duì)比聆聽、教師的示范演唱聆聽、伴奏音樂的旋律聆聽等多個(gè)方面。如教學(xué)歌曲《紅星歌》，引導(dǎo)學(xué)生每次的聆聽都要有不同的要求和問題，讓學(xué)生在每次的聆聽當(dāng)中不但熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒，在聆聽的過程中積極主動(dòng)地思考問題，思考歌曲應(yīng)該以怎樣的速度、情緒、音量去演唱才更好聽。變換各種方法讓學(xué)生認(rèn)真去聆聽，學(xué)生學(xué)得投入，教學(xué)有效。

關(guān)注節(jié)奏。節(jié)奏是音樂家的骨架。歌唱教學(xué)里，面對(duì)學(xué)生難以掌握的節(jié)奏，巧妙利用按節(jié)奏誦讀歌詞來解決這一問題。如教學(xué)歌曲《木瓜恰恰恰》時(shí)，學(xué)生對(duì)切分節(jié)奏較難掌握，常會(huì)唱錯(cuò)，一唱全班就亂了，完全跟不上音樂。我用切分節(jié)奏朗讀他們自己的名字、老師的名字和同學(xué)的名字進(jìn)行難點(diǎn)的解決，然后再引導(dǎo)同學(xué)們按節(jié)奏朗讀歌詞。掌握節(jié)奏后，通過男女同學(xué)分組唱、小組唱、師生接龍唱等，有效鞏固切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

關(guān)注律動(dòng)。律動(dòng)是課堂的興奮劑。體態(tài)律動(dòng)是瑞士音樂家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的音樂教育體系中的核心，肢體語言對(duì)唱歌教學(xué)起著積極的、有效的輔助作用。不但能通過手勢、動(dòng)作幫助學(xué)生解決歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏問題，還可以通過舞蹈、表情等肢體語言來幫助學(xué)生理解歌曲的情感，準(zhǔn)確、有效地表情達(dá)意。教唱歌曲《洗手絹》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞的大意進(jìn)行簡單律動(dòng)，形象地做了紅太陽、白云彩、洗手絹等手勢動(dòng)作，學(xué)生不但很快的記住了歌曲，還明白到媽媽平時(shí)的勞動(dòng)是多么的辛苦。學(xué)生對(duì)歌曲留下了深刻的印象，加深了他們對(duì)歌曲情感的理解，進(jìn)而準(zhǔn)確地抒發(fā)情感，使學(xué)生的歌唱與表演完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，在演唱時(shí)能準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲，唱得更動(dòng)聽。

三、善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓孩子的歌聲更動(dòng)聽

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

在教唱歌曲《春天來了》時(shí)，我邀請(qǐng)了一位學(xué)生獨(dú)唱，她的聲音特別的小。我輕輕地走到她身旁，搭著她的小肩膀，對(duì)全班說：“老師剛才把耳朵貼近小婷同學(xué)，聆聽她的歌聲，唱得真好，真是一顆跳躍的音符，可是只有老師能欣賞到這么美的聲音，其他同學(xué)不能欣賞到，真是太遺憾了！同學(xué)們，你們想不想聽聽這美妙的歌聲？”這時(shí)候全班都說要聽。我說：“好，下面我們掌聲再次請(qǐng)我們的小婷同學(xué)演唱。”我微笑地對(duì)著她，輕輕地說：“加油！相信自己！”并給她豎起大拇指，用鼓勵(lì)的眼光看著她。頓時(shí)她變得更自信了，演唱時(shí)自豪之感油然而生，聲音響亮了。由于小婷同學(xué)的改變，班里的學(xué)生也開始一個(gè)個(gè)爭做活躍的音符了，可謂一舉兩得。

在教唱歌曲《頑皮的杜鵑》時(shí)，讓我久久不能忘懷。我問全班，我們歌曲中的小杜鵑是怎樣叫的？大家不約而同的唱：“咕咕咕咕”！我瞪大了眼睛說“同學(xué)們，太棒了，唱得真好！”我夸獎(jiǎng)同學(xué)們的聲音比小杜鵑還動(dòng)聽，并讓他們把這美妙的歌聲傳遍學(xué)校，他們非常的激動(dòng)，大家都站了起來，我順勢評(píng)價(jià)了同學(xué)們唱歌的姿勢，我說：“你們這樣的姿勢，唱出來的歌聲可比小杜鵑、百靈鳥更好聽呢！”隨著伴奏音樂一響，同學(xué)們果然沒有辜負(fù)我的期望，稚嫩美妙的童聲在校園里繞梁三尺。作為音樂老師的我，能不感動(dòng)嗎？教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。在課堂上，教師激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。哪怕只是一兩句話，對(duì)一個(gè)學(xué)生樹立自信意識(shí)也是極為有益的。因此，教師在課堂上不要吝嗇對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，檢驗(yàn)成功的快樂。也只有這樣，歌唱教學(xué)才會(huì)折射出智慧的光芒，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓孩子把歌唱得更動(dòng)聽。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

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