“互聯網+”環境中中職會計實訓教學體系的構建

李國志

[摘?????????? 要]? 目前，隨著現代科技的快速發展，我國已步入“互聯網+”時代，在國家創新改革的大背景下，社會對會計人才提出了更高的要求，因此中職院校應適應社會發展的需要，與時代需求相對接，進一步加快構建會計實訓教學體系，不斷提升會計人才的實踐操作能力和創新思維能力，以更好地滿足社會發展的需要，促進會計人才的就業。基于此，從中職會計專業教學的不足入手，提出“互聯網+”環境中構建中職會計實訓教學體系的對策，希望能對促進中職會計實訓教學質量的提升提供有益的參考和借鑒。

[關??? 鍵?? 詞]? “互聯網+”;中職會計教學;實踐教學

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0170-02

“互聯網+”時代的到來大大拓寬了我國新型技術產業的發展空間，云計算、移動互聯網技術得到了迅猛發展，不斷促進會計核算工作朝著更加規范化的方向發展，大大提高了會計工作的效率和便捷程度。現在，隨著互聯網技術的發展，財會管理工作逐步規范化，預算管理、財務分析、風險控制等各項工作的精細化程度不斷提高。在“互聯網+”背景下，會計工作的分析、決策、預測功能不斷凸顯出來，使會計工作實現了質的飛躍。因此，為更好地適應時代發展的需要，中職院校開展會計專業實訓教學改革勢在必行。

一、中職會計專業教學的不足

（一）過于重視理論教學

與其他理論性強的專業科目相比，會計專業具有很強的專業操作性。目前，在中職院校的會計專業教學過程中，往往是教師首先根據教材內容向學生講授理論知識，學生通過一段時間的學習之后，學校才開展實訓。對會計專業的學生而言，會計理論知識非常抽象并且不容易理解，如果教師只是一味地向學生灌輸會計理論知識，而不教授其掌握最基本的借貸記賬等實際操作技能，時間久了以后，學生就會逐漸失去學習的興趣，甚至產生學習恐懼心理。根據國家的有關教學要求，大多數中職院校配備了專門的模擬實訓室，但受多種因素的制約，中職院校會計專業模擬實訓室的利用率卻不高，會計專業實訓得不到有效落實。通常是教師反復向學生講解實訓過程中應當注意的事項，卻不讓學生真正地進行實訓練習，只是讓學生機械地背誦會計基礎理論知識，起不到實訓教學的作用。

（二）忽視會計工作規范

企業規模的大小決定了企業對會計人才需求的多少。一個企業至少應當配備兩名會計人員，可以起到相互監督的作用。對于大型和中型的企業，還需要根據實際規模配備更多的會計工作人員，這些會計人員不但應積極配合做好會計工作，而且還應相互之間進行監督。配備會計人員方面，國家是有明確規定的，即：所有會計機構要建立完備的管理體系，建立健全的稽核制度。會計人員要進行明確分工，出納人員不能從事與出納無關的會計工作，例如，保管會計檔案、登記債權債務賬目、稽核等。然而，當前中職院校在開展會計實訓教學時，并不重視會計工作的這些程序與規范，甚至只要能安排學生實習即可，就算會計崗位配備有明顯不合理的地方也全然不在乎。此外，為了讓學生全面學到會計崗位知識，多數中職院校會安排學生進入工業類企業參與實訓，而這類企業的會計工作內容較多且繁雜，學生為盡快完成學習任務，也往往是一門心思趕做實訓資料，而不重視企業會計工作中的內部制度和工作程序，無法在實訓過程中體會到會計工作的嚴肅性。

（三）缺乏“雙師型”教師

在中職院校開展會計專業教學的過程中，打造“雙師型”教師隊伍能大大提高專業教學質量。但由于中職教師的工作量非常大，工作內容較為繁雜，加之企業的會計資料往往是不公開的，導致中職院校的教師基本上沒有機會去大型或中型的企業進行學習或開展培訓，一般只能不定期地到小型企業中實習。而在實際工作中，小型企業與大型、中型企業相比較，在會計制度方面具有很大的差異性，同時小型企業硬件設施不完備，會計工作環境不盡如人意，無法給教師提供良好的業務素材，因此大部分中職院校的教師在會計實踐經驗方面比較缺乏。

二、“互聯網+”環境中中職會計實訓教學體系的構建

（一）培養目標

在“互聯網+”環境中，中職院校會計實訓教學的培養目標是：以開展學生素質教育為基礎，通過應用互聯網網絡這一平臺，全面培養學生的創新創業能力，制定學生的專業技能、綜合管理能力、意志品質、互聯網應用能力等目標要求，全面培養學生立體綜合應用能力，重點突出會計專業實踐教學環節的實施和安排。

“互聯網+”環境下會計實訓教學體系培養目標如下圖所示：

（二）課程設置

在“互聯網+”環境中，開展中職會計實訓教學應把創新理念、互聯網資源配置、移動互聯網應用等新技術、新思維納入實踐教學過程之中。在會計專業課程設置方面應做好以下幾點工作。

1.在會計實訓課程中融入互聯網等新技術課程，這是開展現代化教學的前提。在設置課程時，應著重使學生掌握互聯網的作用和功能，掌握互聯網平臺和互聯網資源的實際應用方法，能夠自行查找和利用互聯網提供的資源、信息和機會。

2.在設置會計課程時要重視會計專業知識的完整性、系統性和綜合性。實訓環節主要包括專業模擬實驗、會計基礎實驗、專業綜合實驗等內容，以實驗課程的方式學習財務基礎知識，從財務會計、基礎會計再到各種專業會計，構建一個完整的整體，讓學生能全面掌握會計專業知識，培養他們的會計職業素養。

3.設置會計課程應適應社會對人才的需求。隨著社會經濟的快速發展，新技術被廣泛應用到了社會生活的方方面面，因此，應不斷更新會計課程的內容，更好地適應社會發展的需要。教師要根據社會發展的新動向，加入新的授課內容，防止學生學習的會計知識脫離社會實踐需要。

（三）教學方法

在“互聯網+”環境中，教師開展中職會計實訓教學要不斷創新教學方法。利用形式多樣、靈活生動的教學方法，幫助學生開展探索式學習，增強學生的思維能動性，培養學生的風險意識、團隊意識、創新意識。具體方法有以下幾種：（1）問題導向型教學法;（2）社會網絡服務交流法;（3）討論與自學聯動式教學法;（4）情景教學法;（5）企業實地調研法;（6）案例教學法;（7）軟件運用法。

在會計實訓教學過程中，教師要引導學生應用互聯網新技術，使學生能借助互聯網開展調研活動，收集信息資料，并結合所學專業知識解決實際問題。教師還可利用互聯網構建班級教學群，并通過教學群向學生發布與教學有關的圖片、數據、視頻等資料，學生可利用互聯網移動設備及時下載、查看相關學習資料，也可以給教師留言，或與同學分享學習感受、交流學習經驗。同時，在教學群中，各項會計知識內容也能以專題方式發布，學生可結合自身學習興趣開展自主學習。通過移動互聯網開展網絡教學可大大增強學生學習的互動性，打破在傳統教學過程中存在的地域和時間上的限制，從而有效提升學習效率，增強學生學習的主動性，實現每個學生的個性發展。

三、“互聯網+”環境中中職會計實訓教學體系的保障措施

（一）轉變理念

會計作為一門專業化學科，具有很強的實操性，但同時也需要有扎實的會計理論知識作為支撐。為了達到理實并重的教學效果，中職院校必須樹立現代化教育理念，積極運用現代信息技術輔助實訓教學工作。比如，在開展會計實訓教學之前，應首先使學生掌握最基本的記賬工具，然后利用現代化多媒體技術給學生展示會計實訓基地，如通過圖片、影視資料等多種形式，不斷豐富會計課堂教學形式，激發學生學習會計的濃厚興趣。

（二）硬件保障

良好的硬件設施和網絡條件是“互聯網+”環境中開展會計實訓教學的基本前提和重要保障。因此，中職院校要高度重視硬件設施環境的改善，加大資金投入力度，購置會計實訓教學所需的硬件設備，如多媒體設備、投影儀、計算機、打印機、掃描儀等，與此同時，引進先進的會計軟件，構建會計實訓基地，給教師開展會計實訓教學提供便利，為學生進行會計實訓創造條件。

（三）師資保障

會計實訓教師的整體素質對會計人才的培養具有決定性作用，因此，中職院校應不斷加大教師隊伍的培訓力度，逐步提升教學水平，提高會計人才培養質量。結合目前大多數中職院校中會計教師隊伍實踐經驗不足的現狀，學校應定期或不定期地組織教師開展實踐專項培訓和學習。與此同時，學校還可以通過強化內部硬件設施等方式，給學校教師提供在校內開展會計實訓的條件，并給學生實訓提供便利。另外，中職院校還可以組織會計教師與其他高職院校的優秀會計教師進行專業交流，強化溝通學習，增強教師的學習熱情。

總而言之，隨著社會經濟的快速發展，互聯網技術得到了越來越廣泛的應用。在“互聯網+”環境中，人們的生活方式和社會發展受到了很大的影響，繼而引發了交易方式、商業模式等一系列的變革，傳統的會計工作模式已不再適應社會發展的需要，所以在中職院校會計教學過程中，亟待加強會計專業實訓教學改革。中職會計實訓教學與時代的對接是一項非常繁雜和系統性的工作，不但需要教師與學校的共同努力，也需要社會各界的共同努力和大力支持，這樣才能切實提高中職會計實訓教學水平，更好地滿足當前社會對會計人才的需求。

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