翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

江文勇

[摘?????????? 要]? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。首先就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行闡述與分析，進(jìn)而探討中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)]? G712????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ??? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0226-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的重要課程，該課程充分整合了相關(guān)理論知識(shí)與技能知識(shí)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，為此就需要重新規(guī)劃并明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

信息時(shí)代的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段及教學(xué)模式的合理應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化整合，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇正確的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主能力。教師可以通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式，采用視頻及音頻等多種形式對(duì)教學(xué)資源加以呈現(xiàn)，由學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)師生之間的有效溝通與充分交流，通過(guò)作業(yè)答疑與課堂交流等形式，給學(xué)生以充分的展示空間，通過(guò)這種教學(xué)模式，起到更加有效的教學(xué)作用。

相較于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以通過(guò)對(duì)教學(xué)流程及教學(xué)方式的優(yōu)化與調(diào)整，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)與主動(dòng)意識(shí)，并且采用課前學(xué)習(xí)、課堂交流及課后延伸等方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備以下特征：（1）為學(xué)生提供寬松愉悅的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自己的需求與喜好對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行安排，可基于自己的理解能力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)或重復(fù)學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;（2）教師可采用多樣化的教學(xué)方式及教學(xué)資料，取代傳統(tǒng)的文字教學(xué)與說(shuō)教教學(xué)模式，這種情景豐富、聲色俱全的教學(xué)方法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用策略

（一）對(duì)教學(xué)材料重新整合

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以對(duì)教學(xué)材料及教學(xué)內(nèi)容加以精心規(guī)劃與優(yōu)化整合。翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化，也使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)有所改變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并非可以適用于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的全部課程及教學(xué)內(nèi)容，能夠使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法也有所不同?；诖?，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)材料采用不同的教學(xué)方法，結(jié)合課堂目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整。

比如，PowerPoint演示文稿的教學(xué)內(nèi)容，包括PowerPoint的基礎(chǔ)知識(shí)、高階知識(shí)與拓展知識(shí)等內(nèi)容，在PowerPoint演示文稿的教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照不同難度等級(jí)的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段，比如對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，可通過(guò)微課的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源的呈現(xiàn)，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ);針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的高階知識(shí)，可以進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生了解演示文稿藝術(shù)文字、圖形圖片等元素的綜合運(yùn)用方法;針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的拓展內(nèi)容，教師可選擇適當(dāng)題材，設(shè)計(jì)相應(yīng)案例加以展示，并鼓勵(lì)學(xué)生按照不同組別自行設(shè)計(jì)PowerPoint演示文稿，利用課堂時(shí)間進(jìn)行公開(kāi)展示，提高學(xué)生對(duì)PowerPoint演示文稿的應(yīng)用能力。

（二）以微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

如上所述，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，可采用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)校學(xué)生不同于普通學(xué)校學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與基本素質(zhì)有一定差距，且自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待提高，尚未形成合理的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采用微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生營(yíng)造健康良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，通過(guò)良好的教學(xué)氛圍提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)注重實(shí)踐性與操作性，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師可以采用視頻教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生更好地理解與掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的操作方法。

在課后復(fù)習(xí)階段，教師同樣可以采用微課作為主要的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)微課對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)加以有效拓展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。比如，就辦公軟件的使用方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)微課的設(shè)計(jì)，教師可提前錄制好微課視頻，通過(guò)高效化的信息渠道進(jìn)行共享，學(xué)生可根據(jù)自己的能力及理解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行把控學(xué)習(xí)節(jié)奏與學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，教師也擁有了更多的教學(xué)空間，可以實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。另外，通過(guò)微課教學(xué)模式，學(xué)生也擁有了更多反復(fù)學(xué)習(xí)并思考教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的條件與機(jī)會(huì)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)水平。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的巨大作用，保證資源的豐富性、多樣性與完善性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息時(shí)代高速發(fā)展下教學(xué)模式及教學(xué)理念不斷革新的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息教育模式及教育方法的借鑒與整合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)中，更加應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)信息資源的有效應(yīng)用。在中職學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全校園覆蓋，建設(shè)全面化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

中職學(xué)校需要做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)工作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，用于分享教學(xué)資源與教學(xué)素材。學(xué)生可通過(guò)該網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行微課資源、教學(xué)素材包等信息化資源的下載。在該平臺(tái)中，應(yīng)當(dāng)包括課程介紹、教學(xué)視頻、課程討論等功能模塊，另外可開(kāi)設(shè)師生研討論壇，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)教師及學(xué)生可以通過(guò)該論壇進(jìn)行交流、互動(dòng)與溝通，教師可以通過(guò)該平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源及微視頻等材料，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，通過(guò)平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端接收資料、自主學(xué)習(xí)。

（四）對(duì)課堂教學(xué)加以優(yōu)化

在課堂教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為參考依據(jù)，考慮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)需求，每堂課都對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行靈活調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，教授要充分了解各學(xué)習(xí)小組在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題與疑難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生自行思考與探討學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決方案。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上就自己所學(xué)加以展示，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)與適當(dāng)鼓勵(lì)，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效提升。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以有效提高相關(guān)知識(shí)的理解能力，同時(shí)也可以在合作學(xué)習(xí)中提高其互動(dòng)能力、交流溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂教學(xué)中，教師可以以相關(guān)課題為核心開(kāi)展小組教學(xué)，并對(duì)做好小組進(jìn)行有效指導(dǎo)與啟發(fā)教學(xué)，如PowerPoint的教學(xué)中，許多小組都會(huì)面臨演示文稿無(wú)法成功打包的問(wèn)題，則教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)講解與示范教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)。

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)成為支撐社會(huì)進(jìn)步的重要手段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能與信息技術(shù)應(yīng)用水平的重要科目，就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)模式及教學(xué)理念不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。

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