論基礎會計教學“專業+德育”目標的實現

李月

[摘?????????? 要]? 基礎會計作為學生接觸到的第一門專業課程，將為學生的后續學習打下堅實的專業基礎，同時對形成初始的也是最深刻的法律、德育觀念尤為重要。在深入研究課程性質并結合職業崗位調研的前提下，確認“專業+德育”的課程教學思路，在此基礎上進行教學內容的組織和實施，并輔以相應的教學方法，以促進基礎會計專業目標與德育目標的實現。

[關??? 鍵?? 詞]? 基礎會計;專業目標;德育目標

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0140-02

一、教學思路

職業崗位分析顯示，會計崗位對實際動手能力的要求特別突出，因此本課程也必須以“學中做、做中學”的教學方式開展，采用理論+實訓模塊的教學模式，同時，又因為在學生毫無專業基礎的前提下開設的課程，故基礎理論部分還應該占有較大比重，理論與實訓課的比例大致應為2 ∶ 1。另外，為了突出教學重點，同時為了培養學生自我學習和自我管理的能力，在理論和實訓教學之外，應適當增加遴選模塊，即課堂上不做講授，學生自我學習，并由教師進行評測的內容。

這樣，基礎會計的教學基本上劃分為理論、實訓和遴選三個模塊，三個模塊的學習過程中均不能脫離德育教育，即需貫穿德育教育的主線進行。大致內容如下：

1.理論教學模塊包括會計基本理論、基本操作方法、基本經濟業務處理三個模塊。

2.實踐教學模塊包括單項手工基礎技能模塊和單項軟件技能模塊。單項實訓課程中部分內容可以采用手工憑證賬簿的形式，也可以通過基礎會計軟件在電腦上操作，實現邊講邊練，完成各項專項技能的訓練。

3.遴選模塊是對內容相對簡單易學或其他課程已作為重點的內容做出選擇，課堂上不具體講授，在課后進行測評。比如會計的發展歷程、會計法律法規、會計監督和會計管理與組織等。這一方面體現了高職教學以職業能力為核心、以夠用為度的理念;另一方面，讓學生鍛煉自我學習的能力，從“我學會”轉變成為“我會學”。

所謂的一條主線，是指在整個基礎會計三個模塊的教學過程中，始終富含職業道德教育的內容。

二、教學內容和組織

在“三模塊一主線”的教學思路下，基礎會計的教學內容安排如下表所示：

需要注意的是：

1.三個模塊的內容是互相交叉滲透的

三個模塊之間的學習內容并不是彼此絕對孤立的，而是有相互融合、相互支撐的。如工業企業的生產經營過程既是理論模塊的重點，也是實踐模塊的重點，而在這個過程中會計核算必須合法，不做假賬同時也是遴選模塊的重點，體現了德育教育這條主線的要求。

2.注意避免理論模塊和實踐模塊的脫節

如就會計資料而言，實踐操作中使用的是原始憑證、記賬憑證和賬簿等，而理論教學過程為了簡化流程，是以對經濟業務的語言描述、會計分錄和丁字型賬戶的形式進行。在教學過程中就必須反復強調它們之間的聯系，讓學生能夠掌握原始憑證和經濟業務、記賬憑憑證和會計分錄、賬簿和丁字賬戶之間的實際聯系，否則會導致學生看到真實的會計資料無法下手，理論和實踐脫節。

三、教學方法與教學手段

（一）教學方法

除了傳統會計教學中的實物演示法、示范教學法之外，本課程還可以使用了如下幾種教學方法。

1.案例教學法

在“三模塊一主線”的教學模式中，案例教學法對德育主線的實現顯得尤為重要。教師結合教學內容搜集各類會計人員做假賬、違反職業道德的案例，組織學生進行有針對性的研究討論，如做法是否正確，原因是什么，應該如何做，等等，從而使學生認識到遵紀守法、廉潔自律，不做假賬的重要性。

2.啟發式的互動教學

多問幾個“為什么”“會怎樣”，啟發學生積極思考，提高學生自我學習和解決問題的能力，進而轉換為會計從業人員正確處理會計實務的能力。同時也可以使用這種方法進行德育主線的教育，如在講授主營業務收入的確認條件的時候，問問“為什么收入不能提前或推后確認？為什么會導致虛增或減少利潤的違法后果？”

3.分組研討法

這個方法可以和案例教學法結合起來，分組討論經濟案件，得出相應的觀點;在理論模塊中應用分組討論會計核算中的違法行為，比如講到固定資產的時候，討論固定資產折舊的方法能否隨意變更，會帶來什么后果;分組討論也可以在遴選教學模塊中使用，并按組別提交相應的學習成果資料。

4.情境教學法

尤其是在進行德育教學的過程中，可以使用情境教學法，結合學習內容，模擬可能發生的經濟案件。在這個案件中師生同時參與，扮演不同的角色，共同進入會計核算的情境中。這種方法可以將學生帶入高效思維的狀態，更有效地體會到經濟案件的發生原因與不良后果。

（二）教學手段

1.多媒體教學

為了實現德育教育的教學目標，可以借助多媒體教學聲形圖文并茂的特點，播放經濟案件的視頻、會計人員喪失職業道德的PPT等，讓學生更直觀地看到違反會計法律和職業道德帶來的不良后果，并激發學生的好奇心和興趣，自主參與課堂教學。

2.互聯網教學

為了充分利用學生的課余時間，可以通過網絡與學生交流，建立學生的QQ群、申請免費郵箱等方式，都可以將更多的經濟案例和視頻等上傳到互聯網上實現信息共享，學生也可以通過網絡發表對案例和視頻的分析和見解。除此之外，教師還可以向學生推薦中華會計網、會計之窗等專業網站，使學生接觸最前沿的會計資訊，包括會計法律和職業道德方面的最新資訊。

四、教學考核

（一）增加實務操作考核

為了體現“教學做”一體的教學模式，在原有的期中考核、期末考核、平時成績的基礎上增加實務操作考核，用于考核單項手工和軟件技能模塊的操作成果。

（二）德育目標考核

為實現德育目標的要求，第一，在平時成績中增加會計法和職業道德案例分析部分，第二，在期中和期末考試中適當增加判斷和案例分析的比重，尤其是針對一般原則的題目。比如讓學生支出并更正案例中企業財務核算的錯誤，除了可以讓學生更好地掌握和理解會計核算的一般原則，也可以從一定程度上評價學生的職業道德水平和職業判斷能力。這樣的考核方式必然會促使學生從思想上重視，從實際上擴充這一方面的知識。具體考核方式如下表：

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