淺談幼兒的語言教育

丁海漫

語言是社會約定俗成的符合系統，幼兒語言習得的過程，是通過日常交流、在自然的生活環境中不知不覺地掌握本民族語言的發音、理解詞義、學習組詞成句、表達思想的過程。幼兒語言教育的目標是根據學前教育總目標確定的，是總目標的重要組成部分。它們在本職上是一致的，都是為幼兒一生的發展打好基礎

一、幼兒語言教育中的傾聽行為培養

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現。就幼兒語言學習和發展而言，聽是不可缺少的一種能力?！毒V要》中明確要求“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”。在語言教育中要培養幼兒良好的傾聽習慣，這是發展幼兒傾聽能力的前提和基本條件，是保證幼兒愉快地生活、學習、游戲、運動的基本條件，也是促進幼兒語言發展的重要保證。

1.幫助幼兒掌握傾聽技能

（1）有意識傾聽，即集中注意力地傾聽

幼兒喜好模仿或重復成人的語句，為了讓幼兒在注意力集中時間較短的情況下獲得最佳的傾聽效果，教師要善于利用各種方式引導幼兒注意傾聽，學說簡短、淺易的詞、句和兒歌，從而達到發展幼兒語言的目的。

（2）辨析性傾聽，即分辨不同的語音、語調和語氣

抑揚頓挫、繪聲繪色的講述更能吸引幼兒的關注，教師應注意隨故事情節的轉換而相應地改變語音、語調和語氣。

（3）理解性傾聽，即掌握傾聽的主要內容

在日常生活和語言教育活動中，幼兒通過交談、講述和文學欣賞，逐漸學會正確地理解語言內容，增強了對語言運用、語詞排列的敏感性，并在日常生活、游戲、學習、運動等活動中，對傾聽到的不同語言結構不斷地進行調整和重組。

2.培養幼兒養成良好的傾聽習慣

（1）多樣的聽說形式是培養幼兒傾聽行為的基礎

在仿編故事、創編兒歌之后，教師可以采用點評的形式，讓幼兒講述自己的聽后感，并引導幼兒評價哪些地方編得好、為什么，或是請幼兒對某個同伴的回答提出不同的意見，從而鼓勵幼兒積極傾聽。還可以開展形式多樣的表演會、故事會、小小新聞發布會等，來提高幼兒聽和說的能力。

（2）良好的語言環境時培養幼兒傾聽行為的關鍵

幼兒語言能力的培養離不開一定的“語境”，因為幼兒在語言學習過程中具有一定的“語境依賴度”。可以挑選一些幼兒易懂的或是比較經典的幼兒文學讀本，與幼兒一起開展分享閱讀，讓幼兒邊看邊聽，從而培養其傾聽行為，激發其學習興趣，發展其語言表達能力、想象力和觀察力，并進一步加深幼兒和教師、同伴間的感情。

（3）及時的鼓勵是培養幼兒傾聽行為的動力

教師的稱贊和表揚對幼兒來說，是一種積極的自我肯定，是促使幼兒對自己才智產生自信心的動力，故而幼兒對鼓勵很敏感。由于幼兒的行為有易反復的特點，因此教師要多運用正面的、積極的評價手段，用經常的、積極的評價方式來肯定、鼓勵幼兒的良好的傾聽習慣，從而逐漸使這一習慣成為幼兒的自覺行為。幼兒養成了良好的傾聽習慣后，說的能力也會隨之提高。因此，要善于捕捉活動中的每個細節，及時培養幼兒傾聽的習慣。

二、幼兒語言教育中的表述行為培養

表述行為時以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是學前兒童語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用，愿意向別人表達自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正地與人進行語言交際。《綱要》中明確提出語言教育應“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”。因此，表述行為培養是幼兒語言教育目標的重要組成部分。

1.培養幼兒表述行為的準確性

（1）加強幼兒正確發音的訓練

清楚、正確的發音是幼兒進行口語表述的必要條件。學前期幼兒的發音器官不夠完善，聽覺的分辨能力和發音器官的協調能力都比較弱，常有發音不清楚、不準確的情況。因此，教師應注意加強幼兒正確發音的訓練。教師要以身垂范講普通話，幼兒的模仿力很強，因此無論是與幼兒交談還是教師之間在幼兒面前交談，都要吐字清楚、發音準確、語匯豐富、用詞恰當，成為幼兒語言的良好示范。

（2）幫助幼兒正確理解和運用詞匯

詞匯是語言的組成材料，教師除了要通過日常交往、閱讀、講故事等方法豐富幼兒的詞匯，讓幼兒有話可說，進一步提高其語言表述能力。由于幼兒正處于形象思維時期，所以每當他們接觸到一個新詞時，教師應盡量借助實物等有關材料提供盡可能多的關于詞語的直觀信息，還要引導幼兒聯系已有經驗或上下文來理解一個新詞的意義。

2.培養幼兒表述行為的完整性和連貫性

（1）對于幼兒在表述中出現的錯誤要及時反饋

要讓幼兒從短句開始，慢慢講句子說完整、說連貫。教師在日常生活中不僅要細心、耐心，而且當幼兒在口語表述遇到困難時要能給予及時幫助。教師要及時對幼兒進行啟發和提問，引導幼兒學會將話說得完整、連貫。

（2）形式多樣地提高幼兒完整、連貫表述的積極性和能力

教師可以組織開展各種幼兒喜歡的活動，讓幼兒講述自己經歷過的、喜歡的事情，這樣一方面可以減少幼兒說話內容前后顛倒、重復、遺漏的情況，促進幼兒獨立表述能力的發展；另一方面也可以保持偶爾說話的興趣，提高幼兒表述的積極性。

三、幼兒語言教育中的早期閱讀行為培養

早期閱讀是指0-6歲學前兒童憑借色彩、圖像、文字，或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。培養早期閱讀能力，可以盡早實現幼兒自主閱讀大量圖書的目的。

1.選擇合適的早期閱讀材料

早期閱讀的材料必須與幼兒的認知、語言發展水平相適應，貼近他們的生活和興趣點。圖畫是全世界幼兒的共同語言。適合幼兒閱讀的圖畫書應畫面清晰，色彩豐富，人物形象突出，背景細節豐富而不復雜；語言淺顯，生動有趣，朗朗上口。

2.提供多樣的早期閱讀材料

提供類別多樣的閱讀材料，一便幼兒根據自己的興趣自由選擇；還應根據幼兒的興趣和課程內容的變化不斷更新閱讀材料。

3.創設舒適的早期閱讀區域環境

圖書閱歷區、涂涂寫寫區、墻飾游戲區。

4.創設輕松愉悅的精神環境

5.保證充足固定的閱讀時間

集體閱讀10-25分鐘；睡前聽賞15分鐘；區域閱讀。