攜德之手與音同行

韓雪

一、增強德育意識，從教材入手，挖掘教材中的德育因素

音樂在德育培養中所產生的作用，可以說是其他教育方式所無法替代的。我國古代著名教育家朱熹曾言“圣賢施教，各因其材”，即按照學生的個別差異施行有針對性的教學。在這里引用“材”的原意——“教材”“題材”，即教師應根據音樂題材、風格的多樣性和差異性，擺脫固有教材的限制，用良好的審美觀和豐厚的知識底蘊深入研究、縝密分析，實現教學內容的豐富性、系統性，采用教學方法的多樣性，避免大范圍進行平淡無奇的直敘，做到精益求精，松弛有度，完成教學內容與教學方法的德育滲透綜合化。要求教育者對現有的音樂教學內容二度創作，將抽象的審美符號轉化為德美并進的具體形象，并據此選擇合理的教學方式，找到適合受教育者的音樂德育滲透切入點，使音樂的形象性、愉悅性、感染力滲透于學生的心靈深處，有助于完善道德、健全人格。正如古希臘哲學家柏拉圖認為：節奏與樂調以最強烈的力量浸入人心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會以美來浸潤心靈。

音樂教材中的歌曲、樂曲，不僅具有進行愛國主義教育的豐富內容，也具有“聲情并茂、以情動人”的情感教育功能。利用音樂教學進行愛國主義教育，可以結合當前形勢以及國家大事暢談感想，展望未來，使學生從潤物細無聲中得到教育感化。比如，在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，還要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調“前進”的力度變化，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。教唱完成后適時組織學生談感想、理想，插上想象的翅膀對于祖國的未來加以描繪。在暢談中，使學生愛國之情油然上升。愛國主義教育的基礎工作要多角度、多側面的進行滲透，只有全面、正確地了解祖國，增長知識，積累感情，才能形成愛國信念，并運用的實際行動中。

音樂課堂教學是實施德育教育的重要內容，也是滲透德育的主要途徑，在今后的音樂教學中，一定要不斷完善明確德育目標，深入探討和選擇音樂主題和素材，把握豐富的德育內涵，運用合理的、有效的教育方法和手段，強化音樂教學，滲透德育教育.

二、營造音樂氛圍，從活動入手，豐富課堂外的德育教育

課外音樂活動是學習音樂教育的重要組成部分，也是對學生進行德育教育的重要方式，能夠培養他們集體主義思想和團結友愛、遵守紀律的品德。例如，充分利用“五一”勞動節，“六一”兒童節，“七一”黨的生日，“十一”國慶節等重大節日舉辦歌詠比賽等活動，不僅慶祝了節日而且能培養學生愛國主義思想品德。第二就是充分利用校園廣播站這個寶貴資源。在課間、用餐、放學時間播放一些青春勵志方面的音樂，鈴聲也可以用專門的音樂來代替，以渲染校園氣氛，以激發斗志、振奮精神。最后加強校園歌曲的創作也是一條行之有效的措施。每所學校應該具有彰顯學校精神、特色的校歌，并且讓校歌貫穿于學生學習生活的始終。學校大小活動都要演奏、演唱校歌，讓校歌所蘊含的道德力量時刻感染著學生，這樣一種日常的德育形式也就無形中構建起來了。這可能就是古人所謂的“目濡耳染，不學以能”的道理。

和諧校園音樂氛圍的營造之于學生德育熏染是潛移默化的，這不僅使教育環境充溢著藝術的氣息，同時也散發著道德的魅力。

三、加強教師素質，從自身入手，拓寬教學外的德育領域

班杜拉在其社會學習理論中提出通過榜樣的示范促進學生個體自身的修養。作為音樂教學的組織者，實施者、操控者，教師除了擁有極強的專業能力外，還應具備杰出的政治素質和道德品質，成為“榜樣”“模范”，用自身的行為舉止去影響、感染、陶冶學生，打破學生對高大而完美的音樂作品高不可攀、敬而遠之的抵觸情緒，促進其人格向良性發展。

音樂教師不能“以己昏昏，使人昭昭”，必須切實提升自身的素養。這素養既包括外在的舉行行為、衣著打扮，也包括內在的職業道德、專業技能。音樂教師教姿自然得體、端正大方、語言生動流暢，并且可以富有感情地歌唱、準確嫻熟地指揮等等，這必然會調動學生課堂的興趣，全神貫注地投入到學習中去。這也可以說是任何一門學科必須具備的教學意識。如果從哲學“道術”的角度來說，這只是“術”的層面，但是如果沒有把握好這個“術”，那么更遑論“道”了，只能成為空中樓閣而已。這里談到的“道”就是音樂教師的德育能力的形成問題。這種能力的形成一方面需要師范院校實行相應的辦法，有步驟、有針對性地對未來音樂教師進行德育方面的培訓。另一方面，學校的領導者、管理者也必須引導音樂教師對德育內容滲透的要求，定期檢查教師的教學設計、備課記錄，旁聽授課等。如果音樂教師的德育意識淡薄，抑或者說根本無心介入德育領域，那么“德育在音樂教學中的滲透”問題的探究就只能成為一句口號而已。因此這就要求音樂教師樹立德育意識，以負責人的心態促進學生素質的全面發展。在日常的備課活動中，要求教師能夠主動地挖掘音樂作品中所蘊藏的高尚的品質、向上的斗志以及先進的思想等，力求每一節課都有道德教育的側重點。從而讓學生在課堂上不僅感受到了藝術的“美”，也領悟了人世間的“真善”。此外，需要建立和諧的師生關系，師生在共同的生活中相互尊重、相互砥礪、彼此友愛，共同完善，真正實現“親其師，信其道”。

總之，學校音樂教育不單單是一門課程，而是一種育人理念。學生常常被音樂中所蘊藏著的真、善、美吸引和打動，甚至產生情感上的共鳴。因此音樂以其獨特的藝術魅力，陶冶了他們的性情、純凈了他們的心靈、激發了他們的斗志，進而促使他們樹立正確的人生觀與價值觀。鑒于此，音樂教學工作者需要積極發揮音樂育人的功能，做到以樂促德、以樂輔德，將兩者有機地整合起來，相得益彰，以求發揮更突出的作用。