淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

楊宗國

一、融洽師生關(guān)系，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師要改變自己的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)根據(jù)組織者，參與者，引導(dǎo)者的作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。大部分的學(xué)生對于一門學(xué)科的感興趣程度往往和對任課教師的喜愛程度有很大的聯(lián)系，如果學(xué)生喜歡這一門課的任課教師，那么學(xué)生就會積極主動的投入到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中。因此，在上課時老師要態(tài)度和藹，要善于引導(dǎo)學(xué)生，努力形成一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛。比如上課時，我會說：“讓我們一起來學(xué)習(xí)……”如果有學(xué)生回答問題有錯誤，我會說：“這道題我們是不是可以這樣做……”這樣才可以使學(xué)生感到老師和學(xué)生是平等的，不是高高在上的，而是和藹可親的，從而愿意與老師交流。另外平時教師還要多跟學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣才能喜歡這位老師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。對于后進生我們不能動不動就訓(xùn)斥，應(yīng)循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生。特別是那些潛能生，只要有進步，哪怕是微小的進步，我們也要及時表揚。這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是人們對新事物積極探求的一種心理傾向，可以說是一種本能；“好奇”也是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學(xué)中，教師要不失時機地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)動機。而現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個共享的平臺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些抽象的概念，空間想象等要求都可以通過多媒體使問題變得簡潔明了。例如：在“平均分”的教學(xué)中，通過多媒體設(shè)計出學(xué)生喜愛的“西游記”里的四位經(jīng)典人物，有36個桃子，要平均分給四個人，每個人可以分到幾個？如果有16個桃子，那么平均每個人可以分到幾個呢？讓學(xué)生現(xiàn)場用鼠標操作，將桃子拖離箱子，分到每個人的面前，這樣將枯燥的抽象概念變成豐富多彩的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣而且不易忘記。

另外多媒體還有很多元素可以使用，圖形的變化、聲音、變色等。這樣的教學(xué)足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中去。例如：“圓的周長”一課教學(xué)過程中，學(xué)生通過用繩繞硬幣一周，測繩的長度從而知道硬幣的周長，可以通過多媒體課件展示這一過程，伴隨著聲音的突出，生動形象地讓學(xué)生理解“化曲為直”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。

三、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改中指出把“學(xué)”還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的機會讓給學(xué)生，教師的任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造適合的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生對故事非常感興趣，特別是低年級學(xué)生，只要一說到故事，就立馬跟隨著教師的節(jié)奏。在教學(xué)中，教師可以運用生動形象地語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生對故事的思考，積極主動地參與到故事所蘊含的教學(xué)內(nèi)容中。創(chuàng)作故事的情況下，不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力，并保持較高的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生獲得隱含在故事中的知識。而且故事情境的內(nèi)容和形式需要根據(jù)學(xué)生的不同心理階段而變化。對低年級的學(xué)生，有趣的童話故事具有很大的吸引力，教師可以用故事的形式創(chuàng)作有趣的情境。對于高年級的學(xué)生，不需要創(chuàng)建一個有趣的故事的情況，應(yīng)該創(chuàng)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的情況，讓他們的心中有成功的經(jīng)驗和情感上的滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學(xué)過程中，新知與舊識，已知與未知市口在學(xué)生的認識過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)造引發(fā)學(xué)生認知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動機的問題。這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生探究意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新直的良好狀態(tài)，從而主動深入學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生愛玩的性格，在教學(xué)中不能忽視這點，一味枯燥的說教必定使他們感到疲勞乏味，達不到好的效果。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生好玩的特點，設(shè)置有趣的游戲情境，把新知識蘊含在游戲活動中，通過游戲來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生高度集中，在游戲中獲得知識，既能達到教學(xué)效果又不感到乏味。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)起數(shù)學(xué)意識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，從而真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、表揚與鼓勵相結(jié)合，強化學(xué)習(xí)興趣

俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學(xué)生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負擔(dān)。在學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開學(xué)生的主動參與，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，應(yīng)以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。其實在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生感到吃力、乏力的主要原因在于學(xué)習(xí)碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對于這一類學(xué)生，尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應(yīng)該在思想上給予鼓勵。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認識程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，還要幫助學(xué)生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力，如果沒有遠大的理想與頑強的毅力作為支撐，良好的興趣也不會長久。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法有很多，只有我們廣大教師不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就取得最佳的教學(xué)效果。