翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃麗芬

一、特點

1.自主性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是學(xué)生獨自完成的，需要在課堂教師授課之前，網(wǎng)絡(luò)觀看微視頻完成課程預(yù)習(xí)，還要提前完成相關(guān)的課程練習(xí)題，將預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行圈點，到課堂上向?qū)I(yè)教師請教，探究學(xué)習(xí)。這一整個過程都是學(xué)生在課余時間自主獨立完成的，需要學(xué)生要有自覺和自律能力。而且，該模式中，學(xué)生可以不受時間和位置所限，自主完成學(xué)習(xí)，自主靈活性較大。觀看微視時候也可以自主調(diào)節(jié)觀看的頻率和節(jié)奏，對疑惑的地方可以反復(fù)觀看，視頻播放節(jié)奏可以自主決定。這些都是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自覺自律意識的鍛煉，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2.互動性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，教師是教學(xué)的主體，他們根據(jù)課前教學(xué)設(shè)計的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，注重課程內(nèi)容的講解和練習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力提升不夠重視，師生之間缺乏溝通交流，使得教學(xué)質(zhì)量相對較差。翻轉(zhuǎn)課堂則不然，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，教師是知識的引導(dǎo)者。教師在運用該教學(xué)模式的時候，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)也要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，按照學(xué)生發(fā)展特點和課程需求備課。在課堂上，教師按照班級情況將學(xué)生分組，通過多種引導(dǎo)方式加以啟發(fā)，學(xué)生自主研討，協(xié)作學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)積極心被激發(fā)，增加課堂的互動性，實現(xiàn)師生之間良好交流。

二、優(yōu)勢

1.有屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

該教學(xué)模式下，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)豐富資源和技術(shù)傳輸平臺，將教學(xué)內(nèi)容形象生動，更加直觀地傳授給學(xué)生，加強了師生之間的交流互動。翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生是課堂的主體，教師是轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)形式更加豐富自由，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于疑問部分，學(xué)生可以反復(fù)觀看微視頻學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力得到提升。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和解決問題時候，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和不同方法解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生創(chuàng)造思維和能力得到發(fā)展，利于學(xué)生良性發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效運用該方法進(jìn)行課堂教學(xué)，要提前將學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)合理布置給學(xué)生，按時間節(jié)點要求獨立自主對教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生接到任務(wù)后，可以自主自覺安排時間完成學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過觀看視頻，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，面對自己存在疑問的地方，放慢速度多次觀看，加深理解；思考后依然不能理解的，可以采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與教師交流，提出疑問。這樣，提高了學(xué)生空間想象思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，該模式是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生本身對新鮮事物好奇心里，加上他們可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動；加之在視頻觀看和視頻提問時，教師與學(xué)生們可以同時研討，形式獨特有趣，提高了學(xué)生參與意愿；學(xué)生在小組研討中加強了其參與課堂的意識和團結(jié)協(xié)作能力，符合新課改中注重學(xué)生全面發(fā)展的要求。

三、應(yīng)用策略

1.教師尊重角色的轉(zhuǎn)變

該課堂中，教師同學(xué)生的角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)，教師變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生則為學(xué)習(xí)的主體，自主掌控著學(xué)習(xí)頻率。班級小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師需要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和知識掌握程度，實時調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，但是不能對學(xué)生探究思維過多干預(yù)。教師在課堂中，要與學(xué)生建立平等溝通交流的關(guān)系，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)，盡量使學(xué)生自己找到問題正解。教師要和藹近人，關(guān)愛和尊重學(xué)生，學(xué)生與教師建立互相信任的良好關(guān)系；教師充分了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)和身心發(fā)展特點，設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定程度上利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)好玩—班級舊物市場”的時候，教師給學(xué)生布置任務(wù)，把同學(xué)分組，進(jìn)行分工。讓學(xué)生收集舊物，找到場地進(jìn)行交換。這樣學(xué)生通過自己分組探究，得出問題答案，加深了學(xué)生的理解，提升了學(xué)生動手學(xué)習(xí)能力。

2.注重學(xué)生分組協(xié)作方式的運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上，對學(xué)生進(jìn)行分組合作探究方法十分有效。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時候，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點，與教材知識點結(jié)合，合理將學(xué)生分成不同陣營。此時，要注意將基礎(chǔ)較好的與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生搭配起來。陣營劃分完畢后，教師分別為大家分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)展開研討。各陣營通過文武結(jié)合，討論可以過后，有了能夠完成任務(wù)的最佳方法，再要求大家可以跨陣營開展研討活動。這調(diào)動了學(xué)生互動學(xué)習(xí)的激情，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.借助信息技術(shù)開展教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，對吸引學(xué)生注意力有重要作用。小學(xué)階段，學(xué)生們空間思想象維功能較差，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，他們對于直接感官看到的事物更有深刻印象。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，抓住學(xué)生興趣點設(shè)計動態(tài)教學(xué)，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。可以利用漫畫或者小視頻導(dǎo)課，然后通過問題引導(dǎo)等方式，引入學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在視頻的思考和回味中，將知識輕松學(xué)到。

對于“圖形的變化”的復(fù)習(xí)課上，我就可以制作PPT，將所有學(xué)習(xí)過的圖形通過PPT形式，展示給學(xué)生；再將動態(tài)的推理過程以動漫的形式播放給學(xué)生，可以讓學(xué)生嘗試計算生活中有這些圖形。這樣，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)抓住學(xué)生的注意力，有效對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)對比梳理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難指數(shù)，教學(xué)質(zhì)量有效提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)有效性的重要條件。教師應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去引用和創(chuàng)新，將其優(yōu)勢作用發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加強學(xué)生間的互動和協(xié)作，學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力得到提升，推動了學(xué)生全面發(fā)展。