淺談信息技術在中學語文教學中的運用

朱明華

一、信息技術在語文教學中的優勢

（一）信息技術有利于實現語文教學功能的最大化

現代化教學中，教師的主要作用是幫助學習者掌握創造思維的方法，挖掘學習者的聰明才智，提高學習者的社會生存能力。教師必須接受現代科學教育價值觀，學習先進的教育教學理論，借鑒先進的教法，創設異彩紛呈的學習情景。

信息技術語文教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。也就是說信息技術教學可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。這有利于調動學生學習的主動性，在一系列交互過程中，學生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯系起來，把學習語文課的積極性很好的調動起來，能夠讓學生的學習進入良好的循環系統，真正達到“輕負擔，高質量”的教學目的，能實現語文教學功能的最大化。

（二）信息技術信息量巨大有利于提高教學效率

現代教育技術具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學效率。現代教育技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論，實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學的效率大大提高 。

（三）信息技術有利于語文教學資源的再利用

現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存、可以通過網絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發展是至關重要的，采用現代教育技術進行教學，教師的智慧和經驗都將以電子技術的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨特的教法中汲取經驗，也可以根據語文新課程的發展和授課對象的要求，在新的語文教學中有自己新的理解與感悟。

二、信息技術來語文教學中的應用

（一）巧用信息技術激發學生學習興趣

語文是學生從小就接觸的一門學科，對于學生們來說并不陌生。但是，在傳統應試教育的影響下，教師只是一味地提高學生的語文成績，讓學生在考試當中能夠獲勝。在這種思想的影響之下，教師在進行語文教學時，主要針對字詞進行講解，對課文進行分析。利用電腦多媒體技術制作的課件能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物現象或過程生動地呈現于課堂。選題得當，制作精美的課件，不僅能吸引學生的注意，而且能激發學生的興趣，引起學生豐富的想象和聯想，激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。

中學教材中有許多古典詩文名篇，最適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂，情景結合的多媒體所提供的環境中，有利于學生正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。

（二）巧用信息技術降低語文教學難度

教學《中國石拱橋》，將趙州橋的視頻解說提供給學生，讓學生形象地看到趙州橋，再體會課文中的“大拱的兩肩上各有兩個橋小拱” “橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”“各”“幾乎”等詞的準確性，很顯然比起空讓學生想象要容易得多，而且，學生的理解要更深入，記憶要更持久些。

（三）巧用信息技術幫助學生理解文章主題

在語文課堂教學中，常常要提供許多背景材料，利用信息技術大容量、高速地提供背景材料如：閱讀教學中涉及到的作家、作品、寫作背景、前人評論等等，在必要的時候提供給學生，可以增加課堂容量，擴大學生文學積累。

三、信息技術在語文教學中的反思

可以說，信息技術在當今語文教學中發揮了重要的輔助作用，隨著信息技術的迅猛發展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。放眼現在的各級各類公開課、優質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂。可是如果我們靜下心來好好反思一下，就會發現在這股潮流中我們丟掉了很多傳統教學中優秀的東西，凡事過猶不及。

（一）利用多媒體課件代替板書

老師常常是把平時應該板書的內容全部搬上了多媒體，整節課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。

（二）課件過于花哨，雜而不精

有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養。

（三）重視人機對話，而忽略了師生對話

有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養。

（四）答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單

由于教師事前已經把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，其結果把應該是活潑豐富、學生主體的課堂變成”唯師獨尊”的一言堂。

多媒體的不恰當使用會使語文失去了應有的魅力。很多課文，特別是經典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創設的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。

作為優化學科教學的一種工具，信息技術的優越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學習的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應把握好信息技術使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據語文學科的特點，深入的研究使用這種工具在語文教學中的運用方法與策略，才能發揮這種教學工具的巨大作用。