談小學音樂教學中運用多媒體網絡的重要性

高天

多媒體輔助教學以它的科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。它有著集聲、像、動畫、文字為一體的多種信息功能，使教學趨于全方位、多層次的領域，創建了一個讓學生學習開放式、自主探索式的學習環境。它以優美的音樂、動感的圖像、會意的文字來一并刺激學生，使師生聞其聲，觀其形、臨其境，再現了生活實際，表達了大量信息，加大了課堂的容量，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使教學效果達到最優化。

一、運用多媒體，培養學生審美性

審美性是情感教育的又一個重要特征。這個過程都已不再是純粹的知識傳遞和獲得過程，而成為一種具有審美性的教育活動。是教師和學生雙方主動投入又被深深吸引的聯合活動，而且活動本身成為雙方心靈共同創造的作品。是雙方本質力量的外化和現實化。少年兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師應有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，并結合多媒體視頻，課件放手給學生一個充分自由發揮的空間，為他們營造一個“自由王國”，使學生的思維始終處于一種積極的活躍狀態。

二、運用多媒體提高興趣，激發求知欲

“興趣是最好的老師。”捷克著名教育學家夸美紐斯認為，“激發學生學習興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一”。可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。音樂是一門充滿活力的學科，有著它自身的獨特性，每一首不同的歌曲都描繪了不同的情景。在教學活動中，如果光靠教師用嘴來描繪歌曲的意境，那恐怕難以收到很好的效果。因此為了提高學生學習興趣，變被動學習為主動學習，在呈現新知識時，我們利用計算機多媒體技術，為學生創設情境。如在教學三年級《我是草原小牧民》帶有濃厚的蒙古族民族特色的這課中，我先用一段簡短的語言，將學生引入情境，再播放制作的課件——蒙古迷人風光。有廣闊無邊的大草原，牛羊成群，有郁郁蔥蔥的大森林，蒙古族小朋友正在載歌載舞，熱鬧、歡慶。從學生們一張張充滿向往的臉上，嘴里發出一陣陣驚嘆聲，我知道他們已經被這美麗的畫面吸引住了。不出所料，在學唱藏族童謠《多么快樂 多么幸福》的過程中，學生的學習情緒一下子被熱烈的激發了，學生情不自禁的跟著音樂哼唱起來。學生們迫不及待地進入了音樂地情境，整堂課都沸騰起來，使學生為感受音樂奠定了良好的基礎。

例如，在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，如果是只聽音樂或教師的述說，那么這節課就顯得不生動，學生聽的興趣也不大，但是現在通過多媒體功能的欣賞后，教學效果大不一樣了。大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現在學生們眼前，把學生們帶進了神奇美妙的森林中使學生們享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發了學生的欣賞興趣。

三、運用多媒體手段，培養學生創造性的主動發展

“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中為學生設置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行集體演唱時，老師應該為學生營造一個“自由王國”。因為低年級學生通常是活潑好動的，在教學教育活動中，應靈活地運用多種多樣的電教手段，為學生提供“動起來”的機會，從而發揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學任務后，可以設計開展了“唱唱跳跳”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把知識點用多媒體課件做成闖關游戲，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。

四、運用多媒體技術，突破教學難點

現在的新課標主要內容就是讓學生自主的參與，并學會歌曲，計算機輔助教學，能充分調動學生的積極性，讓學生主體參與，融教法、學法于一體，加快課堂教學節奏，增強課堂信息容量，盡量為每一個學生提供更多的實踐機會。如教學《山谷靜悄悄》時，歌曲的前半部分與后半部分歌詞相近，而且曲調相似，學生很容易混淆，教師通過運用多媒體，讓學生通過看旋律、聽節奏、唱音符循序漸進的對兩句旋律進行比較，很快讓學生區分開了。先進的媒體使抽象的東西變得更加的形象化，便于學生消化，既突出了重點又使難點化難為易，使學生對所學的知識有了深刻的印象，不僅學的興趣盎然，而且增加了美感。

在小學低年級音樂教學中經常會穿插一些趣味性的音樂游戲輔助教學，但是有時候會弄巧成拙，沒有達到到預定效果，究其原因可能是因為音樂游戲規則講解不到位或者是學生理解不透，這樣教學效果估計就會很一般。例如，學生在認識1、2、3、4、5 這五個音符時，進行“小猴子摘桃子”的游戲教學。讓學生扮演小猴子，將1、2、3、4、5 五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時，讓學生唱“1”，摘“2”桃子時，就讓學生唱“2”，這時候有的學生不理解。這時如果穿插播放一個介紹音樂游戲的動畫效果就事半功倍了，不僅解決了問題還提高了教學效率。以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與音樂的距離，享受了音樂游戲帶來的愉悅，也培養了學生對音樂的持久興趣。

五、運用多媒體，培養自學能力

俗話說“教是為了不教”，教會學生方法，我們要“授之以漁”。因此，在多媒體網絡課堂教學中，我們設計了“教——扶——放”的思路，加強學法指導，誘導學生主動探索，培養學生自學能力。把學習主動權還給學生，讓學生參與到學習中來。即教樂理知識，扶視唱、唱歌，放表演。讓學生借助“幫助”自學視唱，唱歌之前，都是先點按屏幕上的熱鍵作示范，告訴學生到自學當中。學生有了一點的參與能力后，再讓學生戴上耳機投入到自學中去，學生借助以前所學的音樂知識自己視唱。或者按“幫助”鍵跟機一起進行視唱。