讓多媒體在說(shuō)明文教學(xué)中綻放異彩

王會(huì)艷

摘要：說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物的文體，在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性。在中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，一提到說(shuō)明文，學(xué)生的體會(huì)大多是枯燥、瑣碎、沒(méi)意思，而對(duì)于老師而言，感覺(jué)則是教學(xué)難點(diǎn)多，不易突破，課堂氣氛難以活躍，盡管許多敬業(yè)的老師為了說(shuō)明文教學(xué)找資料、找圖片、畫(huà)圖示，但說(shuō)明文教學(xué)還是難以擺脫枯燥、沉悶的名聲。著名的教育學(xué)家夸美紐斯給教師提出的一個(gè)要求是：一切事物都應(yīng)當(dāng)盡量地放到感官的眼前。多媒體應(yīng)用于教學(xué)就達(dá)到了這種要求。多媒體教學(xué)能將說(shuō)明文說(shuō)明的事物形象、生動(dòng)的再現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感和沖擊感，這對(duì)學(xué)生理解和發(fā)我說(shuō)明文所說(shuō)的事物，對(duì)老師突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：多媒體 說(shuō)明文 教學(xué) 應(yīng)用

說(shuō)明文是客觀的說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明整理。然而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”即使文章的語(yǔ)言再準(zhǔn)確，由于個(gè)人經(jīng)歷不同，生活習(xí)慣的不同，所以不可能在每個(gè)學(xué)生的頭腦中形成完全相同的事物或事理。捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個(gè)要求：“一切事物都應(yīng)當(dāng)盡量地放到感官的眼前。”客觀地認(rèn)識(shí)了解一種事物，就需要用多媒體把正確的事物呈現(xiàn)給學(xué)生，因此在語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)中，多媒體應(yīng)用的重要性就表現(xiàn)出來(lái)了。

一、利用多媒體教學(xué)，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于說(shuō)明文在表達(dá)上重在說(shuō)明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性。在內(nèi)容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學(xué)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等又較抽象、枯燥。從傳統(tǒng)教學(xué)中，我們感覺(jué)教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，課堂氣氛是死水一潭，學(xué)生是昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。怎樣抓好說(shuō)明文課堂教學(xué)，給我們出了一道難題。多媒體教學(xué)滿足了這個(gè)要求。在說(shuō)明文教學(xué)中運(yùn)用了多媒體，取得意想不到的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，可以引起了學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力。例如在教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，制作了一個(gè)課件“頤和園一日游”。首先在一曲優(yōu)美的江南小調(diào)中，配樂(lè)朗誦“頤和園風(fēng)景美如畫(huà)”；接著動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)四幅頤和園風(fēng)光“長(zhǎng)廊風(fēng)景圖”“萬(wàn)壽山美景圖”“昆明湖風(fēng)光圖”，一下子學(xué)生仿佛置身于“圖畫(huà)中”，立刻對(duì)頤和園有了圖畫(huà)美的直觀感受，領(lǐng)略了我國(guó)公園的建筑美。學(xué)生一邊欣賞頤和園獨(dú)特的藝術(shù)美的同時(shí)，一邊驚嘆設(shè)計(jì)者和匠師們的別具匠心，提高了學(xué)生的審美能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體引入比照信息，增加密度，豐富課堂內(nèi)容

在說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，可利用多媒體向?qū)W生展示一些相關(guān)信息，以促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從比較中拓展思維。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，可先在課件中向?qū)W生展示一些氣魄宏偉的長(zhǎng)城的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，然后再將長(zhǎng)城畫(huà)面引入，讓學(xué)生通過(guò)近距離感受長(zhǎng)城畫(huà)面，使學(xué)生有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，而且還能展開(kāi)豐富的想象，不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種例子在說(shuō)明文的教學(xué)中是很多的，它利用了多媒體信息量大的特點(diǎn)，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)聯(lián)想的思維習(xí)慣，為觀察世界增添一雙慧眼。這樣，即增加了學(xué)生的信息量，又加深了學(xué)生對(duì)要說(shuō)明的事物的認(rèn)識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)不為。

三、利用多媒體教學(xué)，提供閱讀練習(xí)

說(shuō)明文不比其他文體，要給學(xué)生留想象的空間，它更多的是認(rèn)知層面的東西。利用多媒體有利于學(xué)生直觀的了解所說(shuō)明事物的特點(diǎn)。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，由于圓明園的建成年代距離學(xué)生的生活年代比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)古代建筑了解又不多，要想讓學(xué)生了解它的特點(diǎn)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)是很難達(dá)到這一目標(biāo)的。所以就應(yīng)該采用多媒體教學(xué)輔助教師的講授，幫助學(xué)生了圓明園的特點(diǎn)，我就先找來(lái)一些圓明園建筑的圖片，根據(jù)課文內(nèi)容用幻燈片軟件將這些資料進(jìn)行整合，做成課件；再展現(xiàn)給學(xué)生。這樣就直觀的讓學(xué)生了解了圓明園金壁輝煌、宏偉壯觀的建筑風(fēng)格。特別是當(dāng)展示圓明園內(nèi)部陳設(shè)和裝潢圖片時(shí)，學(xué)生為它的全面的映射歷史畫(huà)面的情景所感動(dòng)，讓學(xué)生感受到它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在展現(xiàn)的過(guò)程中，加入說(shuō)明文的閱讀，讓學(xué)生讀之有物，聲情并茂。

四、利用多媒體教學(xué)，結(jié)合實(shí)際，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，特別是發(fā)展學(xué)生的主體能力。因此，我們的教學(xué)不能僅僅滿足于信息的傳遞、感知材料的呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《電腦住宅》這篇課文時(shí)，當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù)并作了簡(jiǎn)單小結(jié)后，我用大屏幕顯示若干則關(guān)于目前各種住宅技術(shù)所取得的成果及研究進(jìn)展情況的報(bào)摘材料。讓學(xué)生快速閱讀后，結(jié)合課文內(nèi)容，為如何應(yīng)用現(xiàn)代化科技，或者結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“電腦住宅將會(huì)有怎樣的前景和如何正確應(yīng)用”的想法。在融洽的氛圍中，學(xué)生積極思考討論、踴躍發(fā)言。他們的積極參與意識(shí)和富有創(chuàng)造性的建議令人驚訝不已。這樣，在多媒體向?qū)W生快速傳遞信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將新認(rèn)識(shí)和已有的知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)已有的理解對(duì)訓(xùn)練的新內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾，并在過(guò)濾過(guò)程中重組新的內(nèi)容，構(gòu)成自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，變成自己的知識(shí)，并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)換成解決問(wèn)題的能力。這一過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程。

總之利用多媒體教學(xué)的直觀性、高效性、趣味性，能提高說(shuō)明文的教學(xué)效果已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，顯而易見(jiàn)了。在說(shuō)明文教學(xué)如此，在其他的文體教學(xué)中相信也能取得很好的效果。但是各種文體教學(xué)必須注意各自的文體特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)利用的恰到好處，才能事半功倍，取得理想的教學(xué)效果。

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