基于數學核心素養的小學數學教學改革

鄧德欽

培養學生的數學核心素養能夠了解每位學生的不同興趣和愛好，教師還可根據培養的結果對教學進行有效的調整和改進，從而實現理想的教學效果。在傳統的教學改革中，教師往往只是注重對教學成績的提高，而忽略了學生在學習中能力的核心素養培養。而本文中所說的培養學生和核心素養就改變了傳統的教學方法，更加注重對學生學習過程中的評價，將學生的能力水平及時的反饋給教師，教師則運用有效的教學手段，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率，同時能有效的幫助學生綜合能力得到提升，從而達到培養學生核心素養的終極目標。

一、創設數學情境，激發學生的學習興趣

數學是一門活學活用的學科，學好數學是非常重要的，對學生今后的發展也起到很大的影響。在實際的教學過程中，教師不能只關注學生的學習成績提高，要引導學生怎樣應用數學解決生活中遇到的問題。例如，在學習“分數混合運算”的課程教學時，教師可以給學生設計不同的教學情境，春天來了，森林里的小動物正在舉行第十屆動物車展，我們一起來看看。（課件展示情境圖）請同學們看一看，圖畫上有哪些數學信息？能提出那些數學問題？教師通過這種方法將學生引入到生活中，讓學生從生活場景中，觀察有關于數學的知識，學生的知識視野很快就被打開了，也能從被動學習到主動探究，這樣學生的數學成績不但提高了，而且數學素養也因此提升，可謂是一舉兩得。

二、創設教學情境引導學生思考，培養學生思維品質

教師在進行小學數學教學時，可采用的教學方法是多種多樣的，不管運用什么樣的方法都是為了使學生深刻的掌握所學知識。因此，教師在進行系統教學評價時，要緊扣教學的重難點，對學生進行引導和分析，并及時對學生出錯問題進行評價，保證教學的有效開展并具有強烈的針對性，進而提升學生的學習效率，掌握正確的學習方法，促進學生全面發展。例如，在教學完“圓”的知識后，教師可通過多媒體創設如下教學情境：教師可以給學生提出問題引導學生思考，動物園的猴子騎車比賽，分別給三只猴子選取不同的車輪，圓形、正方形以及三角形，比較猴子中哪個猴子騎的最快。教師就可以提問題讓學生發散思維，為什么圓形要比其他形狀具有穩定性，而且還更安全？學生在聽了教師所提出的問題，就會交頭接耳的相互探討，課堂的氣氛也很快被活躍了，而學生的思維也因此被打開，數學的學習成績很快就能提高，學習興趣也因此提升。但是在教學中，教師要鼓勵和引導學生，讓學生各抒己見。學生在提出問題后，教師要對其說出的想法進行評價，學生回答錯誤教師要對其糾正，將正確的答案告知學生，如果學生回答正確，教師要給予學生適當的鼓勵，引導學生形成數學遷移的水平和能力，提高學生的知識水平，實現教育改革。

三、進行深度學習，提升推理能力

教師利用多種教學方法可對學生進行言語上的鼓勵，行動上的支持，避免出現傳統教學中對學生責罵、體罰等現象，要針對學生在數學學習中的表現進行表揚，使學生充滿學習的自信心，消除學生對教師的畏懼感，使學生在學習中產生成就感，從而更加熱愛學習。在學生出現錯誤時，教師要充分的進行引導，親切的與學生進行溝通交流，對學生進行良好的啟發，幫助學生改正錯誤，繼續努力學習。例如，在學習“比的認識”時，教師可以給學生創設不同的教學模式，給學生提出邏輯性比較強的問題，擴充學生的思維想象。在給學生講解數學知識時，不能局限于課堂和書本上，要從多方面深入引導學生學習數學知識，多給學生設置一些數學問題，讓學生從中解決問題的方法，提高學生的推理能力，這樣才能將數學知識掌握的具體。

四、巧妙設疑，鍛煉學生的數學思維能力

提出問題與解決問題同樣重要，在教學的過程中，教師可以給學生提出一些比較新穎有趣的數學問題，讓學生在學習時，不在感覺數學是枯燥乏味的，對數學產生興趣，這樣才能提高學生的解決問題能力。例如，在教學完“觀察物體”的知識后，教師將課前準備好的長方體和正方體展示出來讓學生觀察，教師問：同學們長方體有幾個面？長方體體積的計算公式是什么？學生通過觀察以及以前學的知識，很快就能說出教師所提出的問題，這種方法是非常有效的，學生的語言組織能力也因此得到提升，同時還開發了智力。因此，在數學課堂上教師要善于變換教學模式，多給學生設置一些有趣的教學方法，多給學生提供回答問題的機會，學習效率很快就能提升。教師通過設置疑問的方法，鍛煉和開發學生的數學思維，引導學生從正面和側面觀察物體的不同，還可以讓學生從生活中找出不同形狀的物體，將其帶入到教室中，學生的視野很快就被打開了，數學興趣也因此提高。

五、結束語

數學是一門比較重要的學科，但是對于小學生來講具有邏輯性，學生也會因數學知識的繁瑣而降低了對數學的學習興趣。在教學的過程中，教師要給學生設置多樣化的教學模式，提高學生的核心素養，解決學生在課堂上出現的問題，促進小學數學教育的有效進行，讓學生能夠解決生活中遇到的問題。