中職計算機網絡技術課程教學改革實踐與思考

譚明

[摘 要]中職《計算機網絡技術》課程是一門綜合性課程，理論性、實踐性都很強，該課程既是計算機網絡相關專業的基礎課程，又是核心課程。該課程的特點是：知識量很大，涉及面很廣，知識更新很快，技能要求很高。如何激發中職學生學習計算機網絡技術課程的興趣，引導他們自主探究與之相關的知識，對提高教學效果與改革教學手段尤為重要，值得我們深入分析、探討。分析目前中職計算機網絡技術課程教學中所存在的問題，并對其教學改革實踐提出了有效措施。

[關鍵詞]中職;計算機網絡技術;改革;實踐與思考

近年來，隨著計算機網絡技術的飛速發展，社會各行各業對計算機網絡技術人才的需求也越來越大，技能要求也越來越高。然而，目前中職計算機網絡技術課程教學仍存在著較多問題，教師教學方式單一，難以激發學生學習興趣;理論教學與實踐鍛煉相脫離，學生缺乏動手實踐能力。因此，中職學校應該立足于現狀，分析其中存在的問題，不斷探索解決問題的策略，循序漸進、不斷改進，力爭培養出適應社會發展和時代要求的專業技能人才。

一、中職計算機網絡技術課程教學中存在的問題分析

（一）教師教學方式單一，難以激發學生學習興趣

目前，大部分的中職學校對于計算機網絡技術課程的教學仍采用傳統教學方式，即以教師的教為主體，“滿堂灌輸”課程知識，這種教學方式過于單一，存在著嚴重的問題。這種教學方式下學生處于被動學習狀態，教師一味地講授知識，學生被動地接受知識，導致課堂氣氛缺失，師生互動缺乏，學生缺少學習興趣與熱情，課堂整體效果不佳。這種單一的教學方式會讓學生形成習慣性，從而被動地接受知識，而沒有加以深入了解與思考，就難以讓學生形成獨到的見解，限制了學生思維的發散性以及課堂效果的提高，不利于學生創新能力的提高。

（二）理論教學與實踐鍛煉相脫離，學生缺乏實踐動手能力

中職教師在計算機網絡技術課程的教學中，往往過多地注重理論知識的傳授，而忽視了學生實踐操作能力的鍛煉，存在著嚴重的理論知識與實踐技能相脫節的現象，而且學生對于純粹的理論知識學習，只知道死記硬背，基本沒有多大的效果。計算機網絡技術課程的教學不同于其他課程的教學，缺少了實踐鍛煉環節會導致學生難以理解和掌握相關知識和技能，很難做到學以致用，導致學生在走上工作崗位以后，很難適應工作的要求，更難以適應計算機網絡技術的飛速發展。

二、中職計算機網絡技術課程教學改革的有效策略

（一）采取多元化教學方式 ，提高學生學習興趣和熱情

在計算機網絡技術課程的教學中，教師要首先轉變教學觀念，采取多元化的教學方式，使學生更加容易地掌握和理解所學知識和技能，從而提高學生課堂學習的效果。例如，教師可以采取項目教學法，這種方法主張“先學后練、邊練邊講”，對于新的課程內容讓學生先自主去學習，嘗試著主動參與練習，教師對學生練習過程中存在的問題，進行有針對性的講解，這樣可以發揮學生學習的主體性，能夠加強對學生自學能力與動手能力的鍛煉。同時，還可采用多媒體教學方法，多媒體是目前教學的重要工具之一，教師可制作教學課件，引入虛擬現實、人工智能等先進的技術，利用多媒體開展教學，多媒體具有直觀性、多樣性，可以促進學生更好地理解和掌握所學知識和技能，激發學生的學習熱情。

（二）將理論教學與實踐鍛煉相結合，增強學生的實踐動手能力

將計算機網絡技術的理論與實踐相結合，是計算機網絡技術課程教學改革所需要注重的關鍵內容。因為計算機網絡技術課程本身的理論性和實踐性都很強，所以在開展課程教學的過程中，必須要加強實踐訓練，才能使學生在學習理論知識的基礎上，通過實踐訓練促進對理論知識的理解與掌握。教師每一章節課程結束后，可布置一些課后練習題目，讓學生進行相應的實踐訓練，使學生通過實踐訓練鞏固所學的理論知識，加深對理論的理解和掌握。同時，還可以讓學生進行分組實訓，針對一些實際問題進行攻關，這樣可增強他們解決實際問題的能力和團隊合作能力。

結語

綜上所述，中職的計算機網絡技術課程教學中還存在著教師教學方式單一，理論教學與實踐鍛煉相脫離，學生實踐能力不強，課堂教學質量不高等諸多問題。對于這些教學中存在的問題，教師應該轉變教學觀念與方式，利用現代技術進行課程教學，提高學生學習興趣。同時，要注重理論知識與實踐相結合，加強理論與實踐融合，促進學生對計算機網絡技術的全面掌握，提高學生的實踐動手能力，使學生能夠真正做到學以致用，以適應未來工作的要求和時代的發展。

參考文獻：

[1]胡歡平，竇繼濤.淺談高職非計算機專業“計算機網絡技術”課程教學改革與實踐[J].科技風，2018（10）：33.

[2]李紅，靳華中.物聯網環境下計算機網絡技術課程群教學改革與實踐[J].計算機教育，2017（6）：109-113.

[作者單位]

陜西省電子信息學校

（編輯：梁素娟）