新形勢下中職服裝專業課教學方法如何跟進

吳洪慶

服裝專業的教學不同于一般的文化課教學，它更注重理論知識與技能實踐相融合。因而，如何結合服裝專業課的特點，嘗試新的教學模式，處理好理論與實踐的關系，充分運用先進的教學手段和方法，以學生為主體實施教學是提高服裝專業課教學質量的關鍵。為此，專業教師要認真研究教育學、心理學，掌握先進的設備和技術，充分利用信息技術有效輔助教學，力爭將專業課教學由一個簡單的傳遞過程向主體構建過程轉化。

首先，在教學中應以學生為主體實施教學。教學活動是師生共同完成的雙邊活動，“教為導，學為主”應為教學活動的主旋律。以學生為主體，就要站在學生的角度去準備教學內容。教師對每一個問題都會有自己的看法和見解，我們的教學思路是要摸索如何與學生的接受能力和方式相吻合，進而成為一個能順利實現教學目標的引領者，直至學生能夠接受和掌握你所傳授的知識和技能，這是我們以學生為主體開展教學的出發點。

體現在服裝專業課教學中，既要教授給學生理論知識，又要注重對學生實踐操作能力的培養和訓練，并適應企業用人的需求，所以教師講課的難度比較大。從學生方面講，行為習慣養成欠佳以致文化基礎水平薄弱，接受專業知識有困難，稍遇內容聽不懂或不感興趣就有畏難情緒;從教師方面講，由于班級學生數偏多，難以對每位學生現有的學習能力快速準確把握判斷，這是掌握學生專業課學習良莠不齊的重要因素，因而也影響以學生為主體開展教學活動。所以說在專業課教學中，既然主體是學生，就要真正研究學生。人們常說，興趣是最好的老師，要學生學好專業課，可以通過多種形式，以激發學生的興趣為基點，充分調動學生的學習積極性。

在實際教學工作過程中，嘗試在專業課中進行以學生為主體的教學實踐，專業教學能收到良好的教學效果。例如：不妨偶爾讓學生做一回“老師”，在教學拓展環節中給出一個小命題讓學生提前準備，學生在當“教師”之前也要“備課”，這樣每一位學生都在教師的指導下去搜集資料，準備“教案”，這個過程既是學生的自學過程，又充分體現了教學的主體性。同時，也使學生增強了緊迫感，增加了壓力，促使學生動腦動手，不斷提高專業理論水平。教學中學生通過自己的位置轉換，增強了學習的主動性和自覺性，也增強對專業學習的興趣，克服了學習專業課的畏難情緒。

其次，讓現代科技電子設備助力傳統專業課教學，逐漸探尋出更新的教學模式。目前，各個學校的服裝專業教學早已不再是傳統的一塊黑板、一支粉筆再加上簡單教具的教學方式，雖然各個學校多媒體的教學設備及手段先進程度不同，但由于現在國家對職業教育的重視，各級各類教師培訓機會很多，教學設施硬件方面投入也越來越大。當前國家、省市技能大賽引導著服裝專業課教學方向，對口升學也給職教學生更多機會和政策傾斜，一定程度上使地區間的硬件和師資差異越來越小。在實際教學過程中，教師要積極對新的教學手段和方式摸索研究，有針對性地使用不同的方式、方法，從而使新的教學方式和手段發揮出更好的作用。現如今一些切實有用的教學手段也廣泛應用于理實一體的課堂教學中，如在設計課上講解居家服服裝設計時，教師提前把教學任務通過班級群發布給學生，給出一定時間網上或到市場搜集相關資料，要求設計成風格不同的多個系列的居家服。這樣做學生積極性很高，也把學生平時盲目浪費時間在玩手機上的行為習慣加以正確引導。通過把網絡或市場上搜集來的資料集中，上課時學生再分別把自己的設計風格和靈感一一講出來，相同顏色面料風格的創意歸類設計成一個系列的服裝;還有學生拿不同顏色的布料，用相互搭配的方法來設計出多種風格，再一一把自己的構思制作講解出來。這樣做讓學生在上課前對將要學習的內容有個初步構想，上課時教師在此基礎上將學生講的內容歸納總結，按顏色、風格等進行分類，再來講解如何設計居家服的內容和過程完成教學目標。這樣整個過程是由學生自己參與的活動和設計來完成的，因而能理解并掌握，為以后的設計制作奠定了基礎。總之服裝設計課教學一定要在學生基本掌握設計基礎知識后進行，在進行服裝設計時要為學生創造一種情境，一種服裝設計的氛圍，賦予學生一個設計師的身份，讓學生去感受，先有感性的接觸和體驗，把學生的情緒調動起來，然后再讓學生去模擬做設計，并與生活密切相關。

在學生前期參與的基礎上，再給學生講授其如何做的原理和設計的處理方法，讓學生對此有了理性的認識再動手去做。平時設計課中教師合理使用手繪板，既可以使用同步攝放進行課堂教學，也可以提前錄好微課視頻發給學生，學生在學習時可以反復播放，實時跟練。學生通過群還可以和老師網絡互動，個別答疑指導。這樣做激發了學生的學習興趣，他們便會主動地去接受教師傳授的專業知識。在結構制圖課教學過程中，老師除在學生剛接觸制圖時需要板書示范繪圖，以后就可借助各種課件教授新的款式內容，把原本平面的服裝結構制圖做出動畫的效果，讓轉換的過程活起來，再配合課堂講解，既清晰地演示了制圖過程，又激發了學生想親自實踐的欲望，提高學生的學習興趣，學生便理解、學會了制圖方法。教師可以在課堂上騰出時間來巡回指導學生，大大提高了效率，也增加了教學容量。近年來，由于服裝CAD軟件在服裝生產企業的廣泛應用，中職學生也在有了一定手繪結構圖的基礎上經過學習很快掌握，學生掌握技能的增多，自信心增強，擇業就更方便了。對于服裝專業三大主干課之一的工藝課教學，主要是注重培養學生對服裝的動手操作能力。傳統的教學方法是教師先進行局部樣板或整件成衣制作示范，學生圍在邊上觀看，理解制作方法并記住操作步驟，看罷再按照教師的要求、方法自己進行操作練習，教師進行巡視輔導，指導學生完成作業。以前每學一個新內容，教師都要分組示范多遍，耽誤時間浪費耗材，如何突破瓶頸，專業課教師確實動了一番腦筋。個別教師帶來便攜式縫紉機頭再加裝一個投影儀解決了上述難題，經過摸索改進現在各個功能教室都配備了高分辨率的攝像頭，同步攝錄示范內容并可反復播放。教師示范操作細節部分還可放大，每個學生機位也裝有分屏幕，教師示范步驟每個學生都一目了然，直觀形象，學生更容易掌握。教師可觀察學生的學習效果，學生實時跟教師進行互動，充分發揮主動作用，使自己能很快完成操作練習。然后再結合教材中的圖示理解，學生自己分析，并達到舉一反三的目的。這樣可節省時間，提高課堂授課效率，更體現了手、腦并用，做到理實一體，提高學習效率和興趣。此項技術不但獲省教學成果一等獎并廣泛應用在其他專業課教學中，還被其他省市借鑒推廣。

如何培養復合型人才，培養社會需要的人才，是我們職教人不斷努力的方向。同時，服裝專業還要與社會、企業接軌，學生通過在學校的學習，讓他們在學習過程中將實踐和教學有機結合、互補。在服裝專業課的教學上還可以聘請企業的人來講課，請有經驗的從業人員來交流，不受學時的限制、放寬學習環境。使學生了解更多的、更切合工廠實際的新知識，增強與企業的聯系，教會學生如何盡快適應社會，大化專業寬口徑，來適應就業的需求。

服裝專業課的教學要注重實踐，致力于把學校所學的知識與社會實際需求最大化地結合，培養實用復合型、技能型人才，在服裝專業人才的培養與教學中，只有進一步更新教學觀念，完善教學手段，使學生不斷加強理論與實踐課程的學習，掌握扎實的技能，全面提高教學質量，才能更好地服務于社會，適應現代服裝企業的需求。

[作者單位]

安徽省合肥工業學校

（編輯：司楠）