陳鶴琴活教育理論在幼兒課程設計中的應用

劉姍姍

摘 要：上世紀中期，我國著名教育家陳鶴琴針對當時中國教育界“教死書，死教書，教書死，讀死書”的僵化形成，經過長期的中國化教育探索，創設的“活教育”理論，對于兒童現代教育萌芽的今天，仍然值得我們去借鑒。因此本文通過對活教育與傳統教育思想的比較研究，提出了活教育在教學設計中的應用的策略。

關鍵詞：活教育；傳統教育思想；素質教育

活教育是陳鶴琴教育思想的核心內容，是在歐美教育改革影響下通過批判中國傳統教育而形成的中國化新教育的獨創理論。“做中教，做中學，做中求進步”是活教育的方法論，此理論提出教學既重視學生的“做中學”的主體作用，又重視教師的“做中教”的主導作用；不僅重視教學的結果，更重視教學的過程。

一、活教育與傳統教育思想的比較

美國教育家杜威對傳統教育進行了批判。他提倡教育即生活、學校即社會、以兒童為中心、從做中學的思想。這對陳鶴琴有很大影響。陳鶴琴將傳統教育歸納為死教育，與此相應提出了活教育思想。他對活教育與死教育進行了比較：

（1）活教育一切設施一切活動，以兒童為主體，學校里一切活動都是兒童的活動；而死教育一切設施一切活動，教師是主體，學校里一切活動差不多都是教師的活動。

（2）活教育的教育目的在于培養做人的態度，養成優良的習慣，發現內在的興趣。死教育的教育目的在于灌輸許多無意義的零星知識，養成許多無關重要的零星技能。

（3）活教育一切教學，集中在“做”，做中學。死教育一切教學，集中在“聽”，教師口里講，兒童用耳聽。

（4）活教育發揮兒童天性，張揚兒童個性，以兒童為本，根據兒童的興趣安排教學與游戲活動，發揮個人的主觀能動性。而死教育將兒童視為小大人，以成人的偏好要求兒童的活動與表現，使兒童的思維僵化、缺乏朝氣。

（5）活教育學校是社會的中心，師生集中力量，改善環境，服務社會。死教育校墻高筑，學校與社會毫無關系。

二、正確實施活教育的方法

“做中教，做中學，做中求進步”這個活教育的方法論，既重視學生的“做中學”的主體作用，又重視教師的“做中教”的主導作用；不僅重視教學的結果，更重視教學的過程。因此根據陳鶴琴“活教育”理論進行教學設計應遵循以下幾條策略：

（一）重視兒童的潛能，鼓勵兒童發揮創造性

陳鶴琴認識到兒童的身上潛藏著巨大的能量，只要我們采取相應的手段來發揮它，就可以獲得巨大的教育價值。“每一個人的心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量。許多人心中的獅子還是睡著的。”但是傳統教育往往忽視兒童的潛能，把兒童看作是被動的消極的客體，認為兒童的能力是低下的，否認兒童也有創造性。因而他呼吁在當前開展素質教育的過程中，兒童的主動性、創造性應當成為關注的焦點，要認識到即使是那些落后的兒童也有一定優點，他們也是有上進的要求的。

現代兒童教育要求打破過去教學主要由教師來控制的做法，往往期待兒童有固定或一致的所謂正確的答案，事實上同一個問題往往是有不同的解法的，在教學中要有意識地引導兒童運用創造性思維。如有一位兒童在學校里參加考試，成績不高，有個題目是要求根據畫面寫一句話，圖上是一個小男孩和一棵小樹，孩子的回答是“小弟弟在種樹。”而老師給的標準答案卻是“小朋友在澆水。”這種強求統一答案的行為不僅打擊了孩子的積極性，而且也使兒童的創造性得到了限制。

（二）促進兒童身心和諧發展

素質教育提出對兒童進行身心各方面素質的全面培養，改變過去只重視對兒童進行知識傳授的狀況，而陳鶴琴先生也對兒童的全面培養提出了明確的要求。他說：“對于兒童，做父母、做教師的責任，便是教導他們，使之成為健康活潑、有豐富知識、有政治覺悟和良好體魄的現代中國兒童，現代中國人。”由此我們就可以看到對一個兒童的培養應當是多方面的，而不應僅僅局限于知識上，更重要的是通過開發兒童的智力，使他們能夠主動學習，獨立地獲取信息；通過各種活動來陶冶他們的情操，培養良好的道德情感和道德行為；通過體育活動來鍛煉兒童的身體，使他們養成健全的體魄；通過藝術活動培養兒童的審美能力；還要培養他們動手操作能力、生活能力。最重要的還要培養抗挫折能力，使他們有良好的心理素質。這些都是我們在開展素質教育時要加以強調的。

（三）采用生動活潑的方法，實施愉快教學

根據兒童的特點，陳鶴琴非常強調在對兒童進行教育時要采用生動活潑的教學方法，使兒童在快樂中學習，素質教育和傳統教育的不同之處就在于：在素質教育中，更強調對兒童的教育要采用生動活潑的方法，改變過去那種“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，充分發揮兒童的學習主動性和積極性，使兒童在身心愉快的狀態下來獲得進步。根據兒童的心理特點和掌握知識的規律，只有促使兒童對學習產生強烈的學習興趣，激發其學習動機，才能幫助他們調動起學習積極性，發揮其學習的主體作用。

陳先生說：“我們現在不要一般順民式的兒童。我們要有勇敢、進取、合作、有思想、肯服務社會的兒童。”在當前開展的素質教育實踐中，培養具有創新意識和創新能力的新一代，是教育的重要目標。這就需要根據時代的要求，在教育中改變傳統的人才觀、知識觀、教學觀和學生觀，培養學生具有生動活潑、心理健康、積極向上的精神面貌。促進兒童的身心全面和諧發展，這些要求也正是活教育所提倡的和希望達到的目標。

參考文獻：

[1]《陳鶴琴全集》第五卷.江蘇教育出版社，1987，63.

[2]《陳鶴琴全集》第一卷.江蘇教育出版社，1987，518.

[3]阿列克斯·英克爾斯，等，顧昕譯.從傳統人到現代人.中國人民大學，1992，448.

[4]C.A馮·皮爾森著，劉利圭等譯.文化戰略.中國社會科學出版社，1992.