“校企融合、技能引領、服務社會”技能大師工作室建設與實踐

[摘 要] 面對職業(yè)學校技能型骨干教師緊缺的現(xiàn)狀，無錫技師學院通過多年的研究與實踐，形成了“校企融合、技能引領、服務社會”技能大師工作室建設模式，以技能大師工作室為載體，校企融合為抓手，技能引領為特色，服務社會為宗旨的理念，構建了資金共投、機制共建、資源共享、人才共育、項目共研、技能共拓、成果共推、多方共贏的建設機制，將技能大師工作室建設為技能型骨干教師成長孵化器。

[關 鍵 詞] 校企融合；技能引領；服務社會；技能大師；工作室建設

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0136-02

針對職業(yè)學校缺少技能型骨干教師成長孵化器，無法批量培養(yǎng)技能型學科領軍人才的難點，無錫技師學院于2006年開展企業(yè)、學校、社會三位一體技能大師工作室建設研究，建立首個校級“朱建明工作室”，經過六年建設與實踐，形成“校企融合、技能引領、服務社會”技能大師工作室建設模式，培養(yǎng)近百名技能型學科領軍人才，為企業(yè)培養(yǎng)了近千名技師和高級技師，大批學生在各類競賽、創(chuàng)業(yè)中脫穎而出，工作室建設成果被評為江蘇省教育成果“二等獎”。

一、實踐研究的主要內容

無錫技師學院率先提出技能大師工作室建設以校企共建為主線，校企融合為抓手，技能引領為特色，服務社會為宗旨的理念，構建資金共投、機制共建、資源共享、人才共育、項目共研、技能共拓、成果共推、多方共贏建設機制，將工作室建成為技能型骨干教師成長孵化器。

（一）解決的主要問題

1.突破職業(yè)學校骨干教師培養(yǎng)與企業(yè)對接難的瓶頸。實施“校企融合”共建技能大師工作室管理體制，簽訂共建協(xié)議，明確主體責任，構建運行機制，實現(xiàn)校企一體育師，提升骨干教師培養(yǎng)效能。

2.破解職業(yè)學校骨干教師培養(yǎng)特色不鮮明的難題。突出“技能引領”特色，結合職業(yè)學校技能人才培養(yǎng)定位，以項目開發(fā)為主線，實施技能與技術緊密結合的骨干教師培養(yǎng)方略，提升骨干教師專業(yè)技能和技術水平，彰顯職業(yè)學校骨干教師技能特色與職教特色。

3.解決如何培育職業(yè)學校學生技能精英途徑的問題。構建工學結合特色“六對接”技能人才培養(yǎng)模式，實施校企雙師共育技能人才、校企一體打造技能精英策略。

4.擺脫職業(yè)學校骨干教師服務社會能力不足的困境。推動“服務社會”形式多元化，有效利用企業(yè)、學校優(yōu)質資源，建立成果共推機制、服務社會機制，積極開展多方位、多形式社會服務活動，骨干教師社會服務能力不斷提升，社會效益不斷增大。

（二）解決問題的主要方法

1.建立技能大師工作室校企共建機制。通過校企雙方共建技能大師工作室為抓手，共同投入工作室建設資金，共同參與教學與生產，共同建立工作室運行保障機制等實施產教融合策略，構建利益共同體，充分發(fā)揮技能大師工作室資源庫與平臺作用，實行校企“雙導師”制度，骨干教師在企業(yè)鍛煉在學校修煉，有效提升骨干教師的專業(yè)技能和技術水平。

2.依據職教特點確定骨干教師技能特色培養(yǎng)策略。以“資源共享、項目共研、人才共育、技能共拓”為抓手，在企業(yè)建立技能工作站，制訂配套工作機制，骨干教師在學校技能大師工作室導師指導下開展課題研究、教育教學等活動，提升課題研究與教育教學等能力，在企業(yè)技能工作站導師帶領下以企業(yè)項目研發(fā)、技術革新為主線，參與企業(yè)生產活動，積累企業(yè)項目開發(fā)、技術革新實戰(zhàn)經驗，提升專業(yè)技能與技術水平，逐步培育職教骨干教師技能特色。

3.按照產教融合、人才共育理念構建工學特色人才培養(yǎng)模式。以工作室為紐帶，產教融合為抓手，建立校企共育人才機制，構建以職業(yè)標準為依據、工作任務為導向、綜合職業(yè)能力為核心的一體化教學課程體系，實現(xiàn)理論教學與技能訓練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，學生利用企業(yè)技能工作站開展工學結合、競賽訓練等，利用技能大師工作室開展技能訓練、創(chuàng)新活動等，讓學生走進企業(yè)、體驗工作、融入社會，有效提高學生學習興趣，破解“教師難教、學生厭學”的頑疾，為技能精英的培育提供良好條件。

4.校企聯(lián)動建立多方位社會服務平臺。建立“成果共推、多方共贏”機制，構建政府、社會、企業(yè)、學校“四位一體”的多渠道服務平臺，利用校企優(yōu)質資源、技術成果向社會提供技術、技能、人力資源等服務，工作室成員廣泛開展各類社會和企業(yè)培訓、企業(yè)技術攻關和技術改造等活動，參與政府機構組織的各類論證和決策活動，幫助企業(yè)傳播新產品、新技術、新工藝，推進成果轉化進程。通過校企雙方構建利益共同體，學校促進企業(yè)人力資源成本結構優(yōu)化，企業(yè)促進學校提升技能人才培養(yǎng)效能，實現(xiàn)多方共贏。

二、實踐成果的創(chuàng)新點

（一）工作室建設理念創(chuàng)新

充分結合職業(yè)學校辦學特點、內在需求和服務職能，把骨干教師培養(yǎng)的視角從學校轉到企業(yè)、從服務學生轉到服務社會、從個體效應轉到群體效應、從理論研究轉到實踐探索，創(chuàng)新以校企共建為主線，校企融合為抓手，技能引領為特色，服務社會為宗旨的工作室建設理念，著力打造技能型骨干教師成長孵化器，并在建設中強化示范、引領和輻射作用。

（二）工作室建設實踐創(chuàng)新

1.創(chuàng)新技能大師工作室校企共建模式。打破由企業(yè)或學校單方面建設模式，通過校企雙方共建技能大師工作室形式構建利益共同體，建立資金共投、機制共建、資源共享、人才共育、項目共研、技能共拓、成果共推、多方共贏工作室建設機制。

2.創(chuàng)新職教骨干教師校企共育載體建設。通過技能大師工作室和技能工作站，實現(xiàn)校企一體育師目標，以企業(yè)項目研發(fā)、技術革新為主線，骨干教師在參與企業(yè)生產活動中積累企業(yè)項目開發(fā)、技術革新實戰(zhàn)經驗，快速提升專業(yè)技能與技術水平，促進職教骨干教師的技能特色培育成效顯著。

3.提升產教深度融合服務教學能力，實現(xiàn)校企一體育生目標，構建工學特色人才培養(yǎng)模式和工作過程導向一體化課程體系，建立現(xiàn)代學徒制特色項目實訓室，營造企業(yè)情景式教學實訓環(huán)境，將企業(yè)元素有效引入實訓室場景建設之中，實施融專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)于一體的實踐教學體系，實現(xiàn)工作室建設成果充分運用于專業(yè)教學過程的能力。

4.創(chuàng)新建立政府、社會、企業(yè)、學校四位一體多渠道服務平臺，將校企優(yōu)質資源、技術成果向社會提供技術、技能、人力資源等服務，多渠道、多形式開展社會服務活動，不斷延伸社會服務功能，有效促進企業(yè)人力資源成本結構優(yōu)化，促進學校提升技術技能人才培養(yǎng)效能，示范引領效應與功能輻射效應已逐步顯現(xiàn)。

三、實踐成果應用及成效

（一）工作室建設理論創(chuàng)新成果豐碩

在發(fā)表的《強根固基抓師德，德藝雙馨建隊伍》等10多篇論文中應用；在省職業(yè)技術教育學會“職業(yè)教育技能工作島課程一體化教學改革案例”研究中應用；在市人社局技工教育培訓專項課題“知識技能型人才培養(yǎng)模式研究”研究中應用；在市教育局職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展重點課題“中高職銜接職業(yè)能力課程體系研究與探索”延伸研究中應用等。

（二）工作室成為技能型骨干教師隊伍成長的孵化器

先后建成市級技能大師工作室4個、省級職業(yè)院校名師工作室2個、市級職業(yè)院校名師工作室4個、校級名師工作室5個，企業(yè)技能大師工作室2個。被評為“市職業(yè)院校優(yōu)秀專業(yè)教學團隊、市職業(yè)院校科研先進集體”等，朱建明被評為“全國模范教師”，顧宏亮被評為“江蘇省第五期‘333高層次人才培養(yǎng)工程第三層次培養(yǎng)對象”，其他近百名成員被評為“省市技術能手”和“省市專業(yè)帶頭人”等。

（三）工作室實踐研究成果對接教學緊密

與學校對接職業(yè)學校38個專業(yè)，專業(yè)對接率達到90%以上，先后建成國家中職示范校重點專業(yè)4個、全國技工院校一體化課程改革試點專業(yè)2個，省市職業(yè)教育重點專業(yè)、重點專業(yè)群、四星級專業(yè)等10多個，開發(fā)省市一體化教學特色精品課程、精品課程資源10多門。

（四）工作室培養(yǎng)技能精英成效顯著

培養(yǎng)近千名企業(yè)技師和高級技師，指導大批師生獲得省級以上競賽獎項，多名師生獲得國賽一等獎，入圍世界技能大賽國家集訓隊，技師、高級技師培養(yǎng)合格率達90%以上，近三年取得國家專利15項等。

（五）工作室建設成果得到人社、教育部門肯定

工作室建設模式受到人社、教育部門肯定，被確定為教學改革和高技能人才培養(yǎng)成功案例，獲得無錫市教學成果一等獎，受到市人社局、教育局等上級部門的嘉獎和企業(yè)的贊許，也受到了學生的歡迎。

（六）工作室建設成果得到人社、教育部門積極推廣應用

市人社局、教育局多次召開經驗介紹會積極推廣應用，省市兄弟院校、企業(yè)單位等50多家到學校學習經驗或聘請工作室導師進校進企現(xiàn)場指導，同時吸納其他學校骨干教師、企業(yè)技術骨干來工作室研修，建設成果有效通過市級及以上平臺發(fā)揮示范引領作用，幫助其他單位建立技能大師工作室、職教名師工作室。

四、實踐成果應用前景

在實踐中不斷創(chuàng)新，加強在校企融合、校企共建方面深入研究與實踐，加強以技能大師工作室與職教名師工作室的互融對接，以省市現(xiàn)代學徒制試點項目為抓手，充分發(fā)揮技能大師工作室在試點項目中的作用，研究現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式與技能大師工作室培養(yǎng)模式對技能人才培養(yǎng)的作用等，將技能大師工作室建設成為骨干教師成長的搖籃作出貢獻。

參考文獻：

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[2]陳祎.王琳.孫潔.完善機制保障促進長效發(fā)展培育技能人才技能大師工作室發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].中國培訓，2017（10）.

[3]張利川.推進技能大師工作室建設的思考[J].職業(yè)，2016（9）.

編輯 陳鮮艷