新形勢下閩臺聯(lián)合搭建現(xiàn)代職業(yè)教育師資平臺的分析

韓娟

[摘 要] 新時代背景下，福建省各高校應(yīng)當(dāng)深化閩臺教育交流合作體制的改革，學(xué)習(xí)借鑒其他省市的教育工作經(jīng)驗、理念等，如臺灣的現(xiàn)代化教育設(shè)計、職教經(jīng)驗，進(jìn)而為促進(jìn)福建省教育事業(yè)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。閩臺聯(lián)合搭建現(xiàn)代職業(yè)教育師資平臺就是其中之一，從而有效提高閩臺教育交流與合作的層次，為本省經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供更多服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 閩臺聯(lián)合；現(xiàn)代職業(yè)教育；師資平臺

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0008-02

福建省各高等教育機(jī)構(gòu)必須深入貫徹落實中央對臺政策、習(xí)近平總書記系列重要講話以及在福建考察工作時重要講話精神，緊密圍繞省委、省政府重大戰(zhàn)略部署，開展教育工作時要以增進(jìn)兩岸溝通了解、互惠雙贏為宗旨，以提升服務(wù)能力為導(dǎo)向，以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源為重點，以創(chuàng)新交流與合作模式為抓手。從而不斷推動閩臺教育交流與合作提升層次、深化內(nèi)涵、提高質(zhì)量，為海峽兩岸經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力保障。

一、閩臺聯(lián)合搭建現(xiàn)代職業(yè)教育師資平臺的時代意義

（一）促進(jìn)閩臺合作辦學(xué)層次水平的提升

構(gòu)建該平臺能夠改變當(dāng)前閩臺教育呈現(xiàn)出部分專業(yè)合作以及部分領(lǐng)域合作的局面，促使閩臺合作辦學(xué)有更高層次的進(jìn)步，如在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、高水平大學(xué)、二級學(xué)院方面合作。從而促使更多高校可以同臺灣高校合作辦學(xué)，形成產(chǎn)業(yè)鮮明和相對獨立模式的二級學(xué)院，有利于閩臺合作辦學(xué)項目目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）加快閩臺聯(lián)合培養(yǎng)人才布局結(jié)構(gòu)的完善

聯(lián)合培養(yǎng)教育師資平臺的構(gòu)建對本省的高校同和臺灣高校結(jié)合在一起有著促進(jìn)作用，進(jìn)而辦成更多同福建省的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展有著緊密性的展業(yè)，與福建省的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級更加契合。這些專業(yè)的特點是優(yōu)勢突出、特色鮮明、引領(lǐng)性強(qiáng)，是重點類學(xué)科、緊缺專業(yè)。同時該平臺還在聯(lián)合培養(yǎng)本、專科層次應(yīng)用型、技能型人才方面發(fā)揮推動作用，在極大程度上滿足了兩岸產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求。從而進(jìn)一步提高閩臺聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)人才層次的水平，原來本科和專科是主要層次，現(xiàn)在朝著碩士和博士這類高層次發(fā)展，對兩岸的交流和合作來說，是新方法、新經(jīng)驗、新模式。

（三）推動高校師資隊伍高素質(zhì)和專業(yè)化的發(fā)展

平臺建設(shè)過程中，需要高校主動引進(jìn)臺灣優(yōu)質(zhì)師資，以此提高本省高校師資隊伍建設(shè)水平。平臺建設(shè)主要目標(biāo)確定為引進(jìn)更多臺灣的高等全職任教教師，進(jìn)而滿足本身產(chǎn)生發(fā)展和自貿(mào)區(qū)發(fā)展所需高等人才的需求。然后依托本省現(xiàn)有的人文社科以及理工類和校務(wù)管理等師資聯(lián)合培養(yǎng)中心，從整體上提升職業(yè)院校師資與管理以及本科院校師資與管理的水平。

（四）有利于引進(jìn)臺灣優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源

平臺構(gòu)建之后，將本省職業(yè)院校或部分院系委托給臺灣優(yōu)質(zhì)高校進(jìn)行管理。給予臺灣高校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)參與組建本省職業(yè)教育集團(tuán)一定支持力度。同時閩臺高校對職業(yè)教育領(lǐng)域的交流合作給予精神上和物質(zhì)上的支持。以此促進(jìn)本省高校可以高質(zhì)量地學(xué)習(xí)與借鑒臺灣較為完善的職業(yè)教育體系，從而發(fā)揮出鼓勵創(chuàng)新閩臺職業(yè)教育合作模式構(gòu)建的積極功效。

（五）增強(qiáng)閩臺科研合作創(chuàng)新驅(qū)動力

閩臺聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資平臺的構(gòu)建過程中，以國際前沿與本身主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)以及新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)為工作中心，有了更多的科技聯(lián)合。以此為依托，有利于本省高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的提升。有更多臺灣高校教師到本省高校全職任教，這些教師綜合素質(zhì)比較高，參與到本身科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)工作，有助于自身科研能力持續(xù)提升，承接到更多國家級項目。

（六）強(qiáng)化閩臺區(qū)域文化交流

在教育師資平臺的建設(shè)過程中，建設(shè)出了閩臺文化體驗中心，本省高校可赴臺開展文化交流，建立若干個省級對臺文化交流基地，進(jìn)而強(qiáng)化朱子文化、媽祖文化、客家文化、閩南文化等兩岸共同文化的研究，有助于打造出一批地域特色明顯、展現(xiàn)海峽兩岸風(fēng)貌、在國內(nèi)外具有影響力的文化品牌。

二、閩臺聯(lián)合教育師資平臺建設(shè)的有利條件

（一）各級組織領(lǐng)導(dǎo)支持的強(qiáng)化

各級教育部門將對臺教育交流合作工作擺在重要位置，與相關(guān)部門建立聯(lián)席會議制度，重視被地區(qū)以及對臺在教育方面的合作和交流的指導(dǎo)工作。每個層級的學(xué)校都需要制訂出符合實際情況的對臺交流計劃，并詳細(xì)闡明具體措施，配備高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍，強(qiáng)化赴臺學(xué)生管理，從而提高對臺交流質(zhì)量，整體水平才能得以提升。

（二）在經(jīng)費方面給予一定保障

安排專項經(jīng)費支持閩臺教育交流與合作工作。各設(shè)區(qū)市、平潭綜合實驗區(qū)管委會在年度預(yù)算中應(yīng)安排專項補(bǔ)助資金，用于支持當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校開展閩臺青少年夏令營、文藝和體育等交流項目的實施。

（三）構(gòu)建閩臺教育合作展示平臺

立足福建、面向全國及周邊國家和地區(qū)，突顯閩臺教育交流與合作，舉辦以市場為紐帶、內(nèi)外雙向拓展的廈門（國際）教育博覽會。支持教育博覽會整合閩臺教育資源，展示閩臺教育合作最新成果，推動閩臺教育進(jìn)一步深化合作，閩臺教育評估交流與合作。

（四）閩臺教育評估交流與合作

本省的教育部門對同臺灣的高教評鑒組織給予大力支持，組織了評估專家培訓(xùn)、重視辦學(xué)監(jiān)測體系有關(guān)的數(shù)據(jù)平臺建設(shè)、強(qiáng)化了高等教育方面的專案評估，同時構(gòu)建“福建IEET辦事處”，對臺灣的“（IEET）”以福建高校為基地開展國際工程、科技教育認(rèn)證業(yè)務(wù)有著高度重視。

三、閩臺聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資平臺的實踐

（一）明確合理的工作負(fù)責(zé)制管理模式

為了更好地開展閩臺聯(lián)合教師師資平臺構(gòu)建工作，福建省高校應(yīng)該先同臺灣的高質(zhì)量院校簽訂相關(guān)的聯(lián)合工作協(xié)議，如聯(lián)合培養(yǎng)框架協(xié)議、教育師資聯(lián)合協(xié)議等，而后構(gòu)建出聯(lián)合培養(yǎng)管理中心，選取合適的領(lǐng)導(dǎo)小組。該領(lǐng)導(dǎo)小組要把握好聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展重點，明確今后工作任務(wù)以及工作重點領(lǐng)域。還應(yīng)對聯(lián)合培養(yǎng)工作中的一些問題和重大事項進(jìn)行協(xié)調(diào)與解決，監(jiān)督聯(lián)合培養(yǎng)工作的開展情況，主要監(jiān)督管理培養(yǎng)平臺的工作領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)等內(nèi)容，以此促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)成效的提升。

（二）制訂聯(lián)合培養(yǎng)資源的共享機(jī)制

秉承“獨立管理、開放共享”的工作原則，制訂聯(lián)合培養(yǎng)資源的共享機(jī)制，主要內(nèi)容針對培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)平臺運(yùn)行狀態(tài)以及實時動態(tài)必須保證實時記錄，并在之后整理公開，確保管理資源的動態(tài)化、高校化、規(guī)范化。除此之外，還應(yīng)建立起平臺常態(tài)運(yùn)行機(jī)制，這樣能促使閩臺高校的共享師資、聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同培訓(xùn)實現(xiàn)常態(tài)化運(yùn)行，不斷提高聯(lián)合共享的程度。

（三）設(shè)計分層培養(yǎng)方案

知識經(jīng)濟(jì)理念之下，人才的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，不同類型職業(yè)以及不同層次職業(yè)的技術(shù)性人才在培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的方面，應(yīng)該有不同側(cè)重。與其相對的教師培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)內(nèi)容同樣有不同方面的側(cè)重。這就要求教師能力呈現(xiàn)出矩陣式的狀態(tài)，才能從更多方向開展培養(yǎng)工作。以教師能力的分布形式為基礎(chǔ)，設(shè)計出培養(yǎng)課程目標(biāo)、培養(yǎng)課程模塊、培養(yǎng)方案，主要目的就是滿足不同層次需求。如培養(yǎng)課程可以設(shè)置出“教學(xué)理念與教學(xué)研究”“工程實踐教學(xué)”“教學(xué)管理”“現(xiàn)代職業(yè)教育理論”“學(xué)生工作”“教學(xué)實踐”“校外考察”“校內(nèi)考察”“教研活動”“行政管理”等。在此基礎(chǔ)上，確定各個專業(yè)如何分項學(xué)習(xí)，課程可以設(shè)置成長期和短期的，如集中培養(yǎng)一個月，還有訪學(xué)研究進(jìn)修的一個學(xué)期的等。整體培養(yǎng)方案要能體現(xiàn)出聯(lián)合共享的特點，并在閩臺雙方達(dá)成共識的前期下制訂培養(yǎng)方案，而后實施分段的對接，可以分別在福建省內(nèi)培養(yǎng)以及臺灣地區(qū)培養(yǎng)，并且在臺灣培養(yǎng)的時間不能少于總培養(yǎng)時間的一半。

（四）聘請重點高校專業(yè)教師組成高水準(zhǔn)培養(yǎng)團(tuán)隊

師資共享平臺應(yīng)該建設(shè)出穩(wěn)定性高、水平高的培養(yǎng)團(tuán)隊，吸取更多高校教師資源，充分顯示高校辦學(xué)優(yōu)勢以及力度，對校內(nèi)外、本省內(nèi)、本省外的教育專家資源，以學(xué)科為分類基準(zhǔn)，構(gòu)建出高質(zhì)量專家教育團(tuán)隊，運(yùn)用培養(yǎng)項目首席專家制度，可由福建省和臺灣省各派幾名教育專家做指導(dǎo)。教育專家團(tuán)隊的組成人員可以包括高級職業(yè)教育人員、企業(yè)優(yōu)秀管理人員、高校骨干教師。

（五）運(yùn)用人本化、精細(xì)化的培養(yǎng)模式

聯(lián)合教育師資平臺應(yīng)該遵循著“人本化、精細(xì)化”的教育理念，以小班制規(guī)模進(jìn)行培訓(xùn)活動，運(yùn)用綜合化教學(xué)方式，在實際教學(xué)過程中就實際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究教學(xué)法，強(qiáng)化教師參與學(xué)習(xí)活動的程度，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。該平臺之下，不但重視理論教學(xué)，更加重視各種實踐能力的培養(yǎng)，設(shè)置了企業(yè)觀摩、跟崗實踐、實驗室參觀等環(huán)節(jié)，教師得到了個性化和精細(xì)化教學(xué)理念的學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而更新教師教育理念，擴(kuò)充其教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。

（六）重視培養(yǎng)過程的管理以及質(zhì)量反饋

平臺之下有專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊，當(dāng)培訓(xùn)班到臺灣學(xué)習(xí)時，要有專門負(fù)責(zé)人員管理，合理安排同臺灣合作院校的協(xié)調(diào)工作，組織一些具體的培訓(xùn)互動，從而保證培訓(xùn)質(zhì)量，維護(hù)培訓(xùn)秩序。確定培訓(xùn)后考核的要求，以此促使培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，并完成學(xué)習(xí)總結(jié)報告。要求學(xué)員總結(jié)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義，今后工作教學(xué)改革思路，當(dāng)前教學(xué)計劃交流報告。

四、結(jié)語

綜上所述，閩臺聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資平臺的構(gòu)建能夠強(qiáng)化閩臺教育交流與合作內(nèi)涵建設(shè)，通過打造教育知名交流品牌，搭建閩臺雙向交流平臺；深入開展聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)人才、聯(lián)合科研、聯(lián)合培訓(xùn)師資等教育合作，進(jìn)而增強(qiáng)閩臺科研合作創(chuàng)新驅(qū)動力，強(qiáng)化閩臺區(qū)域文化交流。

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