高職院校培育工匠精神的有效途徑研究

熊云惠

[摘 要] 工匠精神是在當前“工業4.0”“中國制造2025”、創新驅動的社會背景下提出的。高職院校培養具有工匠精神的雙創型人才，既符合時代的發展要求，也是當前深化職業教育改革的突破口，還是高職學生個人發展的需要。高職院校應整合各種教育資源，采用多種教育途徑和方法培養學生的工匠精神。

[關 鍵 詞] 高職院校；工匠精神；有效途徑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0036-02

2018年5月，世界制造業大會在安徽合肥舉行，大會以“創新驅動制造引領擁抱世界新工業革命”為主題，這與2016年李克強總理在政府工作報告中提出的“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培養精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”精神一致。“工匠精神”這一觀念的提出，是在當前“工業4.0”“中國制造2025”、創新驅動的社會背景下提出的。培養具有工匠精神的“雙創型”人才，既符合時代的發展要求，更是當前深化職業教育改革的突破口。

一、工匠精神的科學內涵

“工匠精神”是以技術技能型人才為首的工匠勞動者對產品品質精益求精的價值追求，是一種敬畏職業、專注工作、精益求精、追求極致的職業精神。具體而言，“工匠精神”包含以下方面的內容：（1）具有較強的專業操守和專業奉獻精神，即在專業領域內有一定的造詣，具有較強的專業度，能潛心于專業領域內的研究，并能夠堅持不懈地融入到專業化的生產中，并且忠誠于職業，不為外界誘惑所動，能夠時刻堅守自己的專業崗位。（2）具有嚴謹細致、精益求精的工作精神。對待工作認真負責，專注于產品生產的每一個細節，高標準、嚴要求地把控產品生產的每一道環節和工序，并通過不斷改善技藝、精心雕琢，以達到產品的創新和升級。（3）具有良好的傳承氛圍。在當前中國，如何把技能和態度，如中國車、中國港、中國橋的技術傳承下去，既是能力和方法的建設問題，也是思維重塑的問題。

總之，弘揚和培育工匠精神需要源頭教育，要明確認識“工匠精神”源于職業教育，但同時又是職業教育要達到的理想境界。通過強化職業教育，讓學生在錘煉技能的同時，將工匠精神深植于心。

二、高職院校培育工匠精神的時代意義

在積極推進供給側結構性改革這一大背景下，國家大力提倡“工匠精神”，足以顯出其在我國經濟發展中的重要地位。

（一）弘揚工匠精神是我國制造業轉型升級的需要

當前，隨著我國經濟發展水平的提高，人口紅利消失，環境成本加大，印度、越南等東南亞國家的低成本優勢明顯。同時，英國、德國等發達國家提出“英國2050戰略”“工業4.0”等戰略，使我國制造業面臨嚴峻挑戰，制造業轉型升級已經刻不容緩。中華民族偉大復興的中國夢與先進、高端、精密的制造業息息相關。沒有有競爭力的高端制造業的支撐，中國制造業難以脫穎而出；沒有對工匠精神的追求，中國制造業的產業升級難以繼續下去。《中國制造2025》為制造業轉型升級指出了方向，而發揚現代工匠精神，集中資源，提升產品質量則是制造業轉型升級成功的關鍵。“工匠精神”是推動我國制造業向中高端邁進的內生動力，必須抓緊培育受教育者的“工匠精神”，使廣大勞動者以注重細節、追求品質、精益求精的精神從事制造業生產活動，打造出更多的民族精品、民族品牌。因此，要推動制造業轉型升級，必須弘揚工匠精神。

（二）工匠精神是推進供給側結構性改革的需要

黨的“十九大”報告中，習近平同志對當前我國社會主要矛盾作出了與時俱進的新表述，指出“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。隨著我國經濟的迅速發展，居民收入迅猛增長，消費結構和方式發生了巨大變化，一方面是對國外代購、海淘等趨之若鶩，另一方面是國內實體經濟銷售難，出現倒閉的寒流。導致這些現象的一個重要的原因就是國內的產品與國際一流產品在產品質量和品牌形象方面存在巨大差距。因此，對企業來說，傳承工匠精神，提升產品和服務的質量，滿足人民群眾日益提高的消費需求勢在必行，能促進企業得到良好發展。

（三）弘揚工匠精神是高職院校生存和發展的需要

高職院校現有的人才培養模式就是培養學生的專業技能以及對產品負責、對職業敬畏的職業素養。這種人才培養理念，恰好和工匠精神的內涵不謀而合。在各行各業都在弘揚工匠精神、提升產品和服務品質的時候，作為培養職業人才的重要基地，高職院校更應該注重師生工匠精神的培養。

總之，高職院校加強工匠型人才的培養有利于全面推進人才培養模式改革，積極探索高職院校創新創業人才培養的機制；有利于優化學科專業結構，提高人才培養質量，提升辦學競爭力。

（四）弘揚工匠精神是高職學生個人發展的需要

近年來，大學生就業形勢非常嚴峻，大學生的就業問題已經成為一個社會各界普遍關注的社會問題。面對日益嚴峻的就業形勢，大學生不僅要努力學習，不斷提高自身素質，培養自己對實際工作的動手能力，增強自身適應社會的能力，也需要培養自己的職業精神。在日益激烈的市場競爭中，從業人員的職業精神越來越重要。具有較高的專業知識技能、較強的職業素養和良好的工匠精神是立足職場的基本條件。

三、高職院校培育工匠精神的有效途徑

（一）培育工匠精神，要以專業課程為主陣地

目前，高職院校學生在校期間主要以專業課程學習為主，對此，培育“工匠精神”應切實發揮專業課程的主陣地作用。在人才培養上，要根據市場需求的特點，及時修訂教學內容和教學計劃，在專業課程教學中大力弘揚工匠精神，讓工匠精神貫徹落實到教師的教學實踐中。在教學上，要因材施教、因需施教。可以根據學生不同的學習能力和興趣，設立不同的興趣班或興趣小組，讓部分學生喜歡學、主動學，養成愛崗敬業、崇尚精品、追求極致等的職業素養，讓工匠精神深入人心。

（二）培育工匠精神，要加大職業教育專業實訓基地的建設

專業實訓是職業院校開展實踐教學的主要形式，在職業技能型人才培養中扮演著重要角色。眾所周知，工匠精神的培育需要經歷長期的過程，并且將“工匠精神”內化為受教育者的個人素質，需要經過長期的實訓和實踐錘煉，在此過程中，只有讓其感悟到工匠精神的內涵與價值，才能掀起對工匠精神的向往和追求。因此，高職院校應重視實習實訓環節，加大投入，大力建設校內實驗室、實訓基地，打造體現工匠精神的校園文化環境和職場化的實習實訓環境，引入體現職業特性的工作規范與標準，將工匠精神培育與實訓教育緊密結合，切實發揮專業實訓教學對受教育者工匠精神的啟蒙作用，使學生潛移默化地體驗職業文化、接受工匠精神熏陶。同時，高職院校要加強與企業的聯系，建立穩定的校外實訓基地，并根據市場行業的情況及時調整校內實訓項目，堅持以市場為導向。

（三）培育工匠精神，要加強校企合作、產教融合

高職院校要充分實踐“校企合作、產教融合”的人才培養模式，重視在現代學徒制中這種人才培養模式中培育學生的工匠精神。盡管高職院校在專業教學和校園文化中也注重培育工匠精神，但要想受教育者真正體會、感悟、內化工匠精神，還需要進一步參與到企業實際生產過程中。現代學徒制不僅僅使學生身份、學習地點、學習方式、考核方式發生改變，更重要的是為培育學生的工匠精神提供了豐富土壤。通過與企業中精心挑選出來的工匠師傅的接觸、指導，學生能從他們的言語和行動中感悟到工匠精神，并不斷內化為自身的職業修養。

（四）培育工匠精神，要加強師資隊伍建設和師資力量培養

培育工匠精神需要提高教師隊伍的思想認識以及對教育事業的執著和堅守，讓教師成為工匠精神的自覺傳播者。身為教師要堅守職業道德，身體力行、率先示范，通過每一句話、每一堂課將工匠精神的內涵傳遞給學生。在專業技能上，高職院校應盡可能地提供條件，讓教師參加各級各類比賽和各類培訓，通過賽事培訓、賽事觀摩和專業提升，讓樂于學習并在專業技能上有一技之長的教師脫穎而出，通過榜樣的示范和引領作用，促進師資隊伍技能的不斷提高，促進教師將工匠精神應用到教學實踐中。

（五）培育工匠精神，要注重校園文化的宣傳教化作用

校園文化是高職院校發揚和傳播“工匠精神”的重要渠道。高職院校可以通過校園網站、微信平臺、橫幅標語等多種方式，或舉辦關于職業精神的演講和征文比賽，或從企業邀請工匠人物舉行交流會或講座，或舉辦先進工匠人物事跡展覽，或在校園內樹立工匠勞動壁畫、工匠精神相關標語等。還可以組織學生到企業參觀訪問、邀請優秀畢業生回校座談等。通過全方位、多層次的宣傳，持續不斷地為工匠正名，讓職業素養教育貫穿人才培養的全過程，營造一種尊重勞動、尊重技術、尊重人才的校園文化氛圍，充分發揮校園文化在工匠精神培育中的引導作用，讓“工匠精神”切實在學生心中扎根，真正塑造工匠應有的精神。

總之，積極改革，轉變觀念，培養具有“工匠精神”的技能型人才正成為各個高職院校努力的方向。高職院校要充分認識到“工匠精神”的現實意義，多途徑、多方式培育受教育者的“工匠精神”，全面提高學生的綜合素養和技能水平，為社會培養具有“工匠精神”的高素質技能型人才。

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編輯 武生智