高等職業教育建筑類專業“工匠精神”協同培育機制探究

王菊 孫麗

[摘 要] 目前我國正在向著“制造強國”轉型，隨著我國城鄉化發展的節奏加快，現代化建設項目對建筑產品的施工質量提出了更高的要求。建筑業行業的項目操作技能人員更需要要提倡“工匠精神”、強化職業教育，精通業務，才能提升行業整體素質，從而提升行業發展水平。高等職業教育學院擔負著培養高技能型人才，研究了“工匠精神”融入建筑類職業教育人才培養中的具體措施，希望能夠為高等職業教育建筑類專業人才培養工作提供一定的參照。

[關 鍵 詞] 工匠精神；協同培育；機制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0058-02

一、建筑業的“工匠精神”

從工匠精神被寫入政府報告后，工匠精神的培育就變成了熱門話題，它是指工匠們不斷地精雕細琢自己的產品，不斷地完善自己的產品，不斷地改善產品的工藝，從而達到生產出行業內最優質的產品，推動企業產品品質得到提升，價值得到增值，使企業能長久生存和發展。所謂“工匠精神”，是指工匠對自己的作品精雕細琢、精益求精的精神。它代表著注重細節、追求完美的取向，一絲不茍、不走捷徑的態度以及對工匠職業本身的敬畏和信仰。其核心不僅僅是把工作當作賺錢的工具，而是樹立一種對工作執著、對所做的事情和生產的產品精益求精、精雕細琢的精神。重拾缺失的工匠精神，對推動中國經濟向全球產業價值鏈中高端升級，使“中國制造”成為“優質制造”具有重要的現實意義。

自古以來建筑業行業就是一個顯著體現工匠精神的行業，建筑行業的工人有木工、油漆工、砌筑工、架子工、鋼筋工、電工等工種。由此可見如果要想從事建筑行業的施工人員就必須要有熟練的專業技巧、精湛的技術水平。

當今經濟快速發展的社會，我國建筑業已經進入新時代，建筑行業也正在大力升級轉型，需要提高品質增加效益，在市場經濟的大背景下，工匠精神更需要大力提倡和弘揚，力求營造培養建筑行業技術工種的社會氛圍，建立完善的技能人才評價機制，表揚工匠精神的先進者，對職業院校培養技能人才提供經濟保障和政策鼓勵，這樣更有益于我國的建筑業的品牌效應實現，在國際上處于領先地位。

二、高等職業教育建筑類專業“工匠精神”協同培育機制的建立

（一）校企協同培育機制

首先，學校和企業共同進行建筑類行業工作崗位的市場調研分析，以行業專業標準為基礎制定，著眼建筑類學科發展趨勢和區域產業結構特點，與企業聯合建筑類專業人才培養方案、教學計劃，對接企業的需求，優化專業的課程設置，構建符合市場需求的課程體系。

然后，在具體教學實施工程中，校企聯合制定了人才培養方案和實施計劃，并根據校企合作的實際情況嵌入相關的專業課程和項目訓練中，把能力培養工作落到了實處；加強教學模式、教學內容方法的改革，在專業課程中運用真實的工程項目，大量采用任務驅動、項目導向、情景教學、案例教學等先進教學方法，課程內容教材以企業的工作流程為中心，把企業的真實案例編寫到教材當中，進行理實一體化教學，以企業的工作的標準為原則制定相應的教學評價標準。同時引進企業工作一線的有實際工程經驗的專家到校內進行專業課的講授。校內的教師也會在寒暑假時間下企業實踐或直接接受企業專家的培訓與指導，熟悉企業的新工藝、新理念、新方法、新知識、新技術等。

第三階段，學生直接企業進行頂崗實習。采用師傅帶徒弟的形式在真實的項目中進行指導和訓練。企業對所實習的學生進行相應的考核，作為企業的后備人才。學生在頂崗實習的企業里，選擇自己專業相應的工作崗位上，初步在心理上實現了由學生向企業員工的慢慢轉化，漸漸地增強了對建筑企業和相關職業的意識感，學習的自覺性不斷提高。對自己的職業規劃越來越清晰，對自己的專業知識也會慢慢提升。學生的工程實踐能力、創新能力的培養是要真正參與到企業生產建設實踐中，要在真實企業的條件和環境中進行培育和訓練的，在真實的企業中，感受真實的企業文化，充當企業員工的真實角色，學生的敬業精神和職業道德的才會有明顯的提升。通過頂崗實習，學生的工程實踐能力工程師的責任感和使命感得到了進一步提升，很多學生在實習期間就和實習單位簽訂了就業協議。

（二）校企協同共建實習實訓基地的機制

對學生的實習實訓基地由政府學校企業共同建立，按照企業的工藝流程購買相應的實訓設備，并長期提供持續的技術支持與服務。實訓的任務來自企業的實際的工程案例，并有具體的項目負責人來講解項目的實施情況，學生首先把理論知識應用于實踐項目中，再有相應企業專家進行講解，使學生對理論知識更進一步的理解和掌握，同時學生在實訓過程中對實際工程的特殊性和復雜性也有了一定的掌握和理解。對學生的專業知識不再局限于課本教材，鍛煉了學生的實踐操作能力。

（三）建立“多位一體”教學共管機制

圍繞學院各專業的人才培養共同目標，構建由政府、行業、企業學校、教育培訓部門多位一體的教學管理運行機制。由政府出臺相關政策比如減稅、貼息等措施鼓勵企業多吸收多培養在校學生的頂崗實習，逐步改善目前很多在校大學生進企業頂崗實習不太受歡迎的局面。高職院校與合作企業能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，取決于合作能否給對方企業每年聘用高技能人才企業為企業服務。在政府的政策指導下，企業和學校簽訂長期合作協議，也可采用訂單式培養，采用現代的學徒制模式進行。

同時政府行業部門應該舉行相應的考試并頒布國家職業資格證書或行業等級證書。學生剛剛畢業就能獲得相應專業技術等級證書，真正實現高起點、高質量就業。

（四）多方評價機制

對于職業院校的學生的考核評價，應該是以能力為導向的考核評價體系。重點考核學生學習領域、理論知識、專業技能、方法能力，解決問題能力和團隊合作能力等方面；引入企業作為第三方評價，除了在學校里的理論課考試、實訓課的考核，還有企業的不同的指導老師評價。考核形式包括筆試、口試、動手操作等形式。

三、結語

為了培育職業教育建筑類專業“工匠精神”，需要多方的配合和支持，政府、企業和學校建立相應的機制以促進產教融合，校企深度合作，建立工學結合協同育人的模式，實現了互惠互利。多方共贏的局面，在學校層面上，獲得了企業技術和先進的管理理念，把“工匠精神”滲透到理論教學、實訓教學、實習環節，培育的學生更能適合產業和企業的需要。在企業層面上，學校的畢業生的知識素養和能力素養符合企業發展的需要，更能為企業生產高質量的產品，使得企業的人才儲備的越來越強，企業在市場的競爭力就會提高。高等職業教育建筑類專業“工匠精神”培育離不開企業和學校的雙方合作，在政府的政策指導下，尋與企業合作的共同利益基礎；進一步深化改革，建立更加適應校企雙方利益的合作機制，將高等職業教育與產業界深度融合在一起，為社會和企業培育出工匠型人才。

參考文獻：

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編輯 張 慧