基于“工匠精神”的高職電子信息類專業人才培養模式的研究與實踐

曾繁玲 招展明 寧志芳

[摘 要] “工匠精神”在電子信息類專業的人才培養模式上具有重要的意義。高職電子信息類專業可對現有的教育教學制度進行改革，將專業教學實踐、校園文化活動、校企合作貫穿于人才培養整個過程，整合各種教育資源，以促使學生職業能力、職業素養及職業精神的提升，學生的“工匠精神”得到培養。采用能工巧匠的“雙師”隊伍、獨具匠心的社會機制體制、產學研協同創新合作的市場保障措施，以利于“工匠精神”的培育。

[關 鍵 詞] “工匠精神”；人才培養模式；電子信息類專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0070-02

在“中國制造2025”強國背景下，要使我國由制造業大國轉變成為制造業強國，必須重拾“工匠精神”。高職院校迫切需要轉變辦學思路，以“工匠精神”為內核改革和創新課程，改革人才培養模式，使“工匠精神”與“時代精神”同步。尤其在高職電子信息類專業中，將“工匠精神”融入人才培養全過程是值得深入探索和研究的問題。

一、“工匠精神”的研究現狀

在國外，“工匠精神”具有代表性的國家是德國和日本。日本具有專注于核心主業、工匠型企業家、堅持變革創新的“工匠精神”，而德國具有“慢、專、創新”的“工匠精神”。在國內，論文《高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究》《職業教育應成為“工匠精神”培育的搖籃》指出高職學生培養“工匠精神”的重要性。然而，國內對高職“工匠精神”的研究側重于“精業”和“敬業”精神，主要是著眼于德、日兩個國家的工匠人才培養模式和傳承、發揚中國傳統工匠精神兩個方面進行探討。但是，國內研究“工匠精神”的培養和塑造的學術論文不多，特別是關于“工匠精神”與專業人才培養之間的內在聯系的研究不夠深入。

二、基于“工匠精神”的高職電子信息類專業人才培養模式方法

（一）以專業教學實踐為主要教學陣地，培養學生的“工匠精神”

1.將思想政治教育、職業規劃與就業指導、創新創業課程教育作為主要渠道和主要陣地，培養學生的工匠精神。根據高職學生認知的規律，圍繞電子信息系類專業人才培養目標，融入職業道德教育、人文素養教育，滲透“工匠精神”，提升學生的人文素養和職業精神。新生入學第一學期開展入學教育和專業介紹，通過專業典型真實案例介紹本專業特色、專業就業方向及發展前景，讓新生在專業認知的基礎上樹立職業理想。新生通過一學期的學習，第二學期至第五學期開展職業規劃與就業指導教育及創新創業教育。職業規劃與就業指導教育可以規劃職業生涯，確定職業方向，準確定位職業目標。創新創業教育可以讓學生了解和熟悉小企業的創辦及管理的知識及技能，培養學生的創新素養。學生經過教育引導，領會工匠精神的內涵及意義，樹立正確的職業態度，提升職業素養，使得健康成長。

2.以專業課程教學作為主要傳播途徑，培養學生的“工匠精神”。在校學習期間學生主要以接受專業課程教學為主。因此，教師要根據專業人才培養方案的職業崗位，結合行業、企業、專業及專業課程的特點，分析本專業學生需具備哪些職業素養，然后將這些職業素養貫穿于專業課程的教學目標、教學內容、考核評價之中，在教學全過程滲透“工匠精神”，使學生具有誠實守信、愛崗敬業、團結協作等專業崗位的職業素養。同時，培養和塑造“工匠精神”的內涵——精益求精，嚴謹、一絲不茍，耐心、專注、堅持，專業、敬業。另外，高職教育的最終目標是培養學生的職業技能。因此，要將職業素養與專業實訓課教學緊密聯系起來，根據電子信息類專業培養目標和專業特點，按照職業標準進行專業技能訓練，提升學生的專業技能，不斷完善學生的“工匠精神”，從而使學生基本具備職業崗位專業素養，提高學生的專業能力及專業水平，為學生日后順利走上工作崗位做好充分的準備。

（二）以開展多種形式的校園文化活動為有效手段，營造傳播和弘揚工匠精神的氛圍

開展校園文化活動是營造傳播及和弘揚工匠精神的有效手段。通過開展多種形式的校園文化活動，將人文文化素養、職業精神的文化融入進去，讓學生體驗文化生活，突顯文化育人，以教育感化和激勵學生。校園文化活動可采用企業文化、傳統文化、地域文化進校園，開展企業文化宣講活動，讓企業精神進校園，增強學生對“工匠精神”的認識。也可通過實踐性活動，如社團活動、科技節、技能競賽等，鼓勵學生積極參與，既能豐富學生的文化娛樂活動，又能鍛煉學生的實踐能力，拓寬學生的知識面，還能推動學生成為有擔當、有創新、自覺遵守職業道德規范等職業精神的優秀學生。

（三）搭建校企合作平臺是培養學生“工匠精神”的重要方式

搭建校企合作平臺，校企文化互通，有利于培養學生的職業素養，將企業的濃厚文化融入學生的實踐教學中，是培養學生“工匠精神”的重要方式。以職業能力、職業素養為培養學生的主線，依據各專業職業崗位能力的要求，充分利用企業的儀器、設備及場地等資源，一方面安排學生在企業認識實習、跟崗實習、頂崗實習，學生不但在企業文化的熏陶中感悟“工匠精神”，而且還能熟悉本工作崗位的職責及工作流程，從中感受企業的氛圍，豐富職場經驗，提高職業精神的認知。另一方面，學習企業“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約”的7S管理體系，學生的質量意識、安全意識及就業創業意識得到加強，從而培養職業素質和職業精神。

三、基于“工匠精神”的高職電子信息類人才培養體系保障

（一）具有能工巧匠的“雙師”隊伍保障措施

培養學生具有“工匠精神”的重要保證是“雙師”隊伍的建設，構建一支具有良好工匠精神、職業素養且工作經驗豐富、執教能力強的“雙師”隊伍，在教學過程中對學生起到示范引領、言傳身教的作用。具體采用的措施是：（1）在企業聘請從事生產制造、工藝設計、技術管理等崗位，具有豐富經驗和扎實的專業基礎知識的企業人員作為校內的兼職教師，擔任實踐教學工作。（2）定期選派教師到企業生產一線鍛煉，教師進入生產車間，按照企業的生產標準、生產要求、工藝流程完成工作任務，教師不僅熟悉企業的生產流程及生產工藝，了解企業的最新發展動態及前沿技術，更主要的是提升自身的職業精神，使自己由“學徒”轉變為“師傅”，具有企業師傅的基本專業技能。（3）通過國內外培訓學習、專家指導等對專任教師進行指導學習，學習教學改革、專業建設、課程建設的先進教學理念，使教師的教育教學水平得到進一步提升。

（二）具有獨具匠心的社會機制體制保障措施

國家要采取積極有效措施，鼓勵政府、企業、行業聯合辦學，積極參與校企合作，協同育人，形成有利于“工匠精神”培育的機制體制保障。高職院校要拓寬人才引進渠道，改革人才招聘制度，將能工巧匠的教師考核的標準、聘任、激勵制度納入其中，引導教師重拾“工匠精神”。國家要對“工匠精神”進行頂層設計，一方面采用網站、報刊、櫥窗、廣播等載體構建學院、系部、專業三級陣地，形成整個校園，甚至整個社會都倡導“工匠精神”，尊重“工匠精神”的良好氛圍；另一方面根據我國的國情，出臺相關的制度、政策，保障和落實能工巧匠技術技能型人才的合法權益，規范校企共同育人的主體利益、合作過程、激勵措施，共同培養優秀人才，真正落實企業的“工匠精神”。

（三）具有產學研協同創新合作的市場保障

產學研協同創新合作為高職學生培養和塑造“工匠精神”提供了市場保障。高職院校與企業深度合作，挖掘和開發校企在人才培養方面的共同要求。一方面，高職院校的專業要根據區域產業需求，課程內容契合行業標準，學生能力素質要滿足職業技能資格要求，加強校企雙主體育人平臺的建設，促進產學研合作。另一方面，企業要與高職院校人才培養目標緊密聯系，積極與高職院校的實現資源共享，合作開展專業建設、合作開發課程、合作建設實訓基地建設，提供技術含量高，有利于學生實踐能力提升的崗位給學生實習實訓，為學生提供良好的實踐環境，以利于培養學生精益求精、追求完美的品質。

在電子信息類專業培養“工匠精神”具有越來越重要的意義。在當前國內經濟轉型發展、產業結構調整的背景下，企業尤其注重高職畢業生的職業精神，特別是職業態度。因此，高職電子信息類專業可對現有的教育教學制度進行改革，將專業教學實踐、校園文化活動、校企合作貫穿于人才培養整個過程，整合各種教育資源，培養學生“工匠精神”。

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編輯 張 慧