“財務工作室”教學內容設計及實訓效果分析

齊勵 李小燕

[摘 要] 為解決高職會計專業學生企業實習的難題，江西工程職業學院在現代學徒制啟發下，將實習思路從“走出去”轉變為“請進來”，嘗試性地把財務公司引入校內，由學校和企業共同建立“財務工作室”作為實訓教學改革的平臺。主要對“財務工作室”綜合實訓項目教學內容進行了有效設計，并對參加過該實訓項目的2014級、2015級、2016級學生展開問卷調查，從學生滿意程度、學生就業情況、學生技能掌握情況等方面重點分析了“財務工作室”的實訓效果。

[關 鍵 詞] 財務工作室；教學內容設計；實訓效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0110-03

一、高職會計實訓改革新思路——“財務工作室”

會計專業學生的實習一直是各個高職院校的難題。由于會計工作的特殊性，學生要想大量進入企業財務部門實習基本上是不可能的。因為財務信息的重要性及保密性，一般企業并不希望學生來實習。同時，一般企業對財務人員的需求也不大，無法容納許多學生同時實習。此外，高職學生想進入銀行等大型金融機構實習又受到學歷限制，會計師事務所等需要大量會計學生的公司往往提供的實習工資極低或沒有，學生缺乏實習的積極性。在現代學徒制的啟發下，課題組將實習思路從“走出去”轉變為“請進來”，嘗試性地把財務公司引入校內，由學校和企業共同在校內建立“財務工作室”作為教學改革的平臺。

“財務工作室”是一種全新的校企合作方式，是學校和企業共同建設的校內會計綜合實訓基地，也是現代學徒制在會計專業的創新。學校提供實訓場所及設備，企業派出師傅常駐“財務工作室”，將真實財務工作作為學生實訓材料，并據此指導學生完成相關財務工作。通過“師傅帶徒弟”的形式，學生在校內就接觸到現實業務，逐步培養財務技能與職業素養，實現學校與社會的無縫對接。當學生完成“財務工作室”綜合實訓后，已具有相當熟練的職業技能，正是一線崗位需要的財會人才，就業競爭力大大增強。此外，“財務工作室”也給學院專職教師提供了一個校內實踐鍛煉的好機會，幫助專業教師迅速成長為“雙師型”教師。

二、“財務工作室”教學內容設計

根據企業師傅的要求及財務工作的特殊性，學生要掌握中小企業報稅、做賬等核心業務技能至少需要三個月的脫產實訓。因此，“財務工作室”綜合實訓期初步定為三個月，要求學生在這三個月內在企業師傅一對一指導下完成實訓任務，達到實訓目標。三個月后，由企業師傅對學生各項技能進行考核，企業師傅滿意后方能“出師”。經課題組成員和企業師傅反復研究，“財務工作室”綜合實訓教學內容及目標設計如下表：

三、“財務工作室”綜合實訓效果分析

課題組向2014級、2015級、2016級參加過“財務工作室”綜合實訓的100位學生發放了調查問卷，以了解學生的實訓效果，共收回有效問卷數73份，回收率73%。現就調查問卷反映的幾個主要問題展開分析。

（一）學生滿意程度分析

問卷調查顯示，100%的學員認為在“財務工作室”所學習到的知識或技能對今后的工作很有幫助，能夠滿足未來的工作需求。這反映出“財務工作室”的定位是準確的，提供了學生所需要的技能培訓，能有效幫助學生實現學校學習和企業工作的無縫對接。

（二）已參加工作的學生就業情況分析

1.工資待遇分析

2014級和2015級學生已經畢業參加工作，他們的問卷調查數據顯示，大部分學生參加工作后的工資待遇與同行相比是偏高的，小部分是持平的，并沒有出現待遇偏低的數據反饋。具體來看，工資待遇比同行高的比例：2015級為60%，2014級為75%；工資待遇與同行持平的比例：2015級為40%，2014級為25%。數據表明，“財務工作室”的綜合實訓能夠大大增加學生今后工作獲得高報酬的機會，并且，隨著畢業這種獲取偏高報酬的優勢越發明顯，即學生工作越久越能深刻認識到“財務工作室”綜合實訓對他們職業能力培養的有效性。

2.就業競爭力分析

上圖顯示，所有學生均認為“財務工作室”綜合實訓在不同程度上提高了他們的就業競爭力。其中，認為“很大程度”幫助的，2016級為31.25%，2015級為76%，2014級為87.50%，呈現出很明顯的遞增趨勢。我們了解到，由于2016級的學生還未畢業走出校園，尚未在實際工作中認識到“財務工作室”實訓的重要性，所以選擇“很大程度”的比例最低。2014級、2015級學員參加了工作，已經從工作中認識到了“財務工作室”實訓對就業競爭力的提升大有幫助，所以選擇“很大程度”的比例大幅升高。并且，2014級與2015級相比，隨著畢業時間越長、工作時間越久越能認可“財務工作室”的實訓作用。

（三）專業技能掌握情況分析

從上表我們可以發現，三個年級的學員都一致認為學習到了稅務、記賬和報賬以及公司注冊、年檢方面的技能，這正是公司財務人員需要處理的日常問題，證明了“財務工作室”實訓內容是實用的，實訓是有效果的。通過“財務工作室”三個月的綜合實訓，學生必須達到企業師傅認可的技能標準才能“出師”，必須實現實訓目標才能畢業。這些規定當初看來似乎過于嚴格，但現在從學生的反饋情況來看，學生確實是掌握了專業技能，幫助了他們就業，“財務工作室”的創立初心有所實現。

（四）學生建議分析

上表反映了學生對“財務工作室”綜合實訓的建議，經過課題組整理，有效建議主要集中在以下兩方面：首先，應該擴大“財務工作室”的規模；其次，應該進一步完善相關制度（包括例會制度、考勤制度等）。由于學校場地限制，目前提供的場地最多僅能容納20個左右學生同時進行實訓。因此，學生目前以20人為一批，分批分次實訓。在未來的專業建設中，學校可考慮學生的實訓需求，擴大目前“財務工作室”的規模。在制度的制定上，課題組充分考慮學生的建議，并結合“財務工作室”的實際運行情況，企業師傅逐步完善考勤、例會等相關制度。

四、“財務工作室”取得的初步成果

從2015年底至今，“財務工作室”作為我院會計專業現代學徒制改革的重點項目，已經運行了近三年，并逐步走上了正軌，為600多家企業提供了財務服務。截至2018年10月底，“財務工作室”已經累計為二百多位學生提供了全脫產的綜合實訓，有效提升了他們的就業競爭力，幫助他們實現了與社會的無縫對接，取得了很好的反響。“財務工作室”項目從一開始課題組“摸著石頭過河”，到現在改革經驗的不斷累積，克服了許多困難，學院也給予了大量幫助。實踐證明，“財務工作室”在現代學徒制指引下改革的思路是正確的，是可持續的，我們也將繼續沿著這一思路不斷前進。

參考文獻：

[1]齊勵.以“工作室”為平臺的高職會計專業現代學徒制改革探索[J].現代職業教育，2018（6）.

[2]李小燕，齊勵.“財務工作室”學員實訓效果研究：以江西工程職業學院為例[J].江西廣播電視大學學報，2018（4）.

[3]張興華.現代學徒制理論探索與實踐[J].教育科學論壇，2017（1）.

[4]楊敏.略論英國現代學徒制及對我國職業教育的啟示[J].中國職業技術教育，2010（18）.

編輯 馬燕萍