高中英語閱讀技能自主訓練策略探究

秦曉莉

高中英語閱讀技能的培養對提高學生的英語水平能力具有非常重要的影響和作用，然而在實際教學過程中，學生普遍缺乏良好的閱讀習慣。在課堂中，教師對學生英語閱讀能力的培養重視不足，導致學生的閱讀分析能力難以有效提升。因此，教師應當及時革新教學觀念，創新豐富教學形式，通過多樣化的教學方法培養學生的閱讀興趣，引導學生自主開展閱讀技能訓練，促進學生良好閱讀習慣形成，進而促進學生英語綜合水平的全面發展。

1. 高中英語閱讀技能自主訓練存在的問題

高中英語教學過程中，高中生嚴重缺乏對英語知識閱讀技能的重視，大部分學生都不具備對英語閱讀的自主學習能力，其次，在課堂中教師過于重視英語知識的語法教學，主要以提高英語成績為教學目標，對學生英語閱讀技能的培養力度不足，并且學生普遍缺乏閱讀的良好習慣，最終導致高中英語閱讀技能訓練難以獲取理想的效果。

2. 高中英語閱讀技能自主訓練策略

2.1 重視知識積累，強化語言輸出能力

最近幾年，高中英語閱讀教學逐漸擺脫傳統應試教育的影響，更加尊重學生的主體地位，在教學過程中也更注重學生對英語知識的積累和語言的輸出。輸出方式可以劃分為兩種，分別是閱后說和讀后寫。關于閱后說教學形式，主要是由師生之間互動針對原文進行補說與評說，教師為學生提供語言材料，為學生創設良好的學習情境，讓學生對課堂內容進行復述，學生可以采取演講或表演等方式進行鍛煉。讀后寫教學形式要求學生對文章進行改變，使學生在閱讀過程中充分發揮自身的想象力，形成新的表達形式，并用寫作的方式敘述出來，比如，在“At the Tailors Shop”教學過程中，教師可以讓學生以觀察者的身份對顧客以及店員等人稱進行改變寫作，從中感受資本主義社會的偽善。

2.2 組織學生課下英語閱讀學習

高中學生在英語學習的過程中，不能僅僅依靠于課上短暫的教學時間，要充分利用起假期或者是課下時間進行學習，按照預習。學習和復習的順序按步驟依次進行。其中預習是最重要的部分，因為在英語課堂上教師在講解新的閱讀方式和技巧時，如果沒有做到提前的預習和準備，那么在學習的過程中缺乏閱讀目標，在學習相關知識時會感覺到比較吃力。如果在閱讀教學前學生做好充分的預習準備，那么就是在教學過程中學生學習目標也就更加明確，對于一些重點和難點也會多加學習，這無形中幫助學生養成良好的英語閱讀素養。例如，教師在進行高中英語閱讀教學時，學習關于交際方面的知識，通常只圍繞交際這一核心問題進行教學，只涉及“Where are you form？”“Where do you live？”等話題。因此，學生要積極進行課前總結自主開展英語閱讀預習訓練。

2.3 加強教師課上英語閱讀學習教育

在英語閱讀教學的過程中，對于一些知識和問題可以適當讓學生之間進行相互交流和討論，這種教學方式不僅能夠提高教學質量，而且還能夠培養學生的英語閱讀素養。學生之間通過交流和溝通可以相互交流學習，共同總結學習經驗，吸取他人在學習方面的長處，彌補自身的不足和缺點。這樣教師對學生的預習情況也能有一個大致的了解，在課堂教學的過程中，可以針對學生比較困惑的問題進行重點講解，對于學生已經熟練掌握并運用的問題簡單講解即可，這不僅能夠節約出大量的課堂寶貴時間，也會為其他題型的講解爭取機會。同時，學生之間的交流和溝通有利于促進學生之間的合作學習，基礎較好的學生可以在學習之余帶動基礎較差的學生學習，這在幫助學生提高英語學習效率的同時，也培養了他們良好的閱讀素養。

2.4 糾正學生課上英語閱讀學習習慣

英語閱讀學習的最后一步就是進行復習工作，這是對所學知識的一個總結和歸納。經過一段時間的學習后，學生對自己的英語知識掌握程度也有了一個比較深入的認識，在此基礎上進行復習工作，可以鞏固自己的知識結構，幫助學生養成良好的學習習慣。例如，在高中英語閱讀教學中，針對于兩個比較相近的詞匯，學生在預習的過程中已經有了一個初步的理解，在教師講解時又進行了再次的學習，所以在后期的復習階段，學生可以將這兩個比較相近的詞匯進行比較和分析，總結出兩個詞匯的相同和不同之處，通過認真地復習提高英語閱讀效率，養成良好的學習習慣。

3. 結語

綜上所述，英語閱讀自主訓練可以有效幫助學生提高對英語知識的學習能力，但在實際教學的過程中，還存在閱讀培養力度不足，以及學生缺乏自主閱讀時間等問題，在一定程度上阻礙了學生英語閱讀技能的發展。因此，高中英語教師應當及時更新教學方法，在教學中始終貫徹英語閱讀素養的培養，不斷提高學生的英語閱讀技能。

參考文獻

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（作者單位：陜西省彬州市范公中學）