小“材”大用促思維

鄭舞

區域活動的教育功能，主要通過材料來表現。不同材料蘊含不同的教育功能，不同材料會萌發幼兒不同的游戲行為和思維創造。如何在數學區利用和挖掘材料的教育價值？為幼兒提供怎樣的數學區域材料？可從以下方面思考。

1 同一材料的預前延后

研究發現，人類早期就已經表現出對數的某種敏感。幼兒階段，數學能力會持續發展，并表現出某些年齡特點。因此，教師在投放區域游戲材料時應注意與幼兒的發展水平相適應，既不能脫離幼兒的原有水平，也不能缺乏挑戰性。即使是同一活動內容，教師也應考慮到材料投放的層次性，以適應不同發展水平的幼兒，這就是同一材料的“預”前“延”后。

1.1 預前延后，幫助運算概念的形成

幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期，他們在集體中行為的有意性增加了，注意力集中，為25分鐘左右。中班幼兒玩拍蒼蠅時，初期可以將一半蒼蠅上的點子換成數字，投骰子拍相應點子或者數字的蒼蠅，幫助幼兒進行點數的對應。中期則要手口合一地看骰子、報數拍，如：骰子骰到3，那么幼兒就要邊拍邊說點子3，或者數字3，只有拍對，說對才能將蒼蠅拿走。后期則可以不借助骰子，直接報數拍蒼蠅。

幼兒園大班兒童的規則意識逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規則。因此，組織大班幼兒玩拍蒼蠅游戲時，初期可將蒼蠅身上的數字全部換成20以內的數字，數字變大后，投骰子拍。中期則可以在幼兒學習了加減法之后，只要幼兒能說出相加或者相減正好是骰子的數字，則都可以將蒼蠅拍死。后期將數字換成加減算式，看算式按骰子的點數拍。

1.2 預前延后，促進邏輯思維的發展

如：數學區的排序活動，在區域游戲中最好呈現的就是“穿項鏈”的材料，大小不一、顏色不同的珠子最能吸引孩子。小班應該為孩子提供規律為一組的樣例，供幼兒模仿著穿，比如按照珠子大小或者按照珠子顏色，這樣能夠滿足小班幼兒動作精細程度和手眼協調能力的發展。同樣這一排序的內容，中班上學期仍舊是“穿項鏈”，就不再是根據一組規律了，要求幼兒根據顏色以及大小兩種規律進行排序，提高了難度。

類似的同一材料不同難度，還有夾夾子、掛彩旗、曬衣服等等。只要老師稍微動一動，變一變，材料的難度就不同了，不同年齡段都可以玩起來。

2 同一材料的創意玩法

材料制作與投放時，教師在心中已有特定的大概玩法，如果教師只是教給幼兒，那么幼兒也就模仿著去玩，會妨礙幼兒探究，嘗試多樣的玩法，故材料投放時，應鼓勵幼兒自己想一想可以怎么玩，以適應幼兒的發展需求。

2.1 有效提問，創設積極探究的良機

制作好這一個玩具后，在第一次玩前，教師沒有直接告訴孩子這個玩具可以怎么玩，而是引導幼兒看一看，說一說杯子上有什么，再提問：“這個新玩具可以怎么玩呢？”汐汐舉手說：“可以把杯子都放在桌子上，然后報一個數，小朋友就去拿這個數字的杯子?！币灰恢钡恼酒饋碚f：“兩個小朋友拿一點杯子，然后比一比誰出的杯子上的數字大。”思遠答：“我們可不可以拿四個一樣數字的杯子，放在飛行棋的棋盤上，像飛行棋一樣玩呢？”幼兒想出和教師預設好的完全不同的玩法，細想一下，這非常符合孩子現有的經驗和能力。

2.2 適度等待，充裕盡情探究的時間

觀察幼兒的最好時機就是在他們進行操作活動的時候。首先教師可以通過觀察幼兒操作的過程，進而分析其數學發展的實際水平。幼兒的思維是活躍的，新玩具的玩法，規則的建立都有助于幼兒積極性、主動性及責任感的培養?；顒映?，讓幼兒用自己的經驗嘗試玩法，體驗感受，并在出現問題后自己及時調整而產生新的活動規則，幼兒的積極性更高，驚喜也會不斷。

3 同一材料的別樣講評

適宜精彩的講評是活動必不可少的重要環節，是區域活動結束之前對過程發展、幼兒行為表現進行積極過濾和催化的整合評價，推進、培養幼兒的自主性的重要途徑，促進幼兒富有個性地發展。同時，教師可有的放矢地對游戲中出現的問題進行分析和梳理，與幼兒一起發現新玩法，確定更適宜的規則。

3.1 照片講評，促進思辨能力的發展

對于一目了然可以看到游戲成果的材料，主要采用實物或者照片進行講評。你瞧！平時膽小內向的欣怡拿著自己釣到的小魚輕聲介紹：“我在數學區釣魚，選了藍色的標記，釣到好多魚?！薄敖裉煳以跀祵W區玩的插花，我看到花心里有五個點點，就插了五片一樣的花瓣”文文舉起自己插好的花朵介紹著?！拔彝娴氖菉A夾子，我嘗試很多種夾法?！表淀到榻B時，教師將剛才拍到的照片展示給幼兒看，鼓勵幼兒一起看看、說說淼淼用到哪些規律，感受規律的多樣性。

3.2 錄像講評，促進思維品質的提升

對于需要重過程，輕結果的材料，講評時需突出游戲中的精彩瞬間，教師可以通過錄像呈現。區域游戲開始，一起選擇翻翻棋的洋洋和新新將棋一個個擺放在棋盤的相應位置，“一、二、三”兩人同時翻開自己所選顏色的棋子，“我6?！薄拔?。”洋滿臉堆笑地拿走新手里的4，還一邊說：“6比4大?！薄耙?、二、三?！眱扇擞诌呎f邊同時翻棋子，“我9啦！”新驕傲地邊說邊拍手。洋看著自己手里的2，主動將棋子遞給新。 ……一副棋下完，兩人玩的不亦樂乎。

教師通過錄像將這些瞬間記錄，并在幼兒講評介紹后播放給其他幼兒看時，他們都看的目不轉睛，時而還響起陣陣掌聲。

同樣，數學區的比大小牌、拍蒼蠅等都可以用這一方法進行別樣講評。不僅能增強幼兒對區域游戲的興趣，同時也使幼兒間有更多直觀學習的機會和提升。

總之，區域活動中，教師要充分了解幼兒活動的內容，與幼兒共同探討并熟悉每一區域材料的功能及使用方法和規則，充分挖掘小材料的無窮價值，給予他們充分的活動時間、空間，有效觀察，適時介入，智慧講評，從而保持幼兒濃厚的探究興趣，促進幼兒積極思維，真正感受數學區活動的樂趣！

（作者單位：江蘇省寶帶實驗小學附屬幼兒園）