學前教育專業聲樂教學反思與改革創新

于洋

聲樂教學在學前教育專業有著極為重要的作用，是專業基礎課程，學生通過學習并練習聲樂課，能夠掌握基礎的歌唱能力，有助于為日后的學前教育工作打下夯實的基礎。隨著高校的逐漸擴招，學生數量不斷增長，但是學生在音樂方面的基礎水平也呈現出參差不齊的現象音樂接受能力較弱學習興趣較低這些都嚴重制約著學前教育專業聲樂教學的可持續發展。

1 當前學前專業聲樂教學現狀

聲樂教學在學前專業教學中有著極為重要的地位，學前專業也應當著重培養學生高水平的聲樂能力，通過深入聲樂教學改革，為學生提供實際的教學方法，能夠滿足學生多元化的學習需求。但是當前我國大部分高校學前教育專業，聲樂教學上存在著內容方式滯后，教學模式過于傳統，難以滿足社會的多元化實踐需求，這也是學前教育現狀不容樂觀的重要影響因素。

1.1 教育目標尚不明確

大部分院校的學前教育專業都過于重視理論教學，卻忽略了學生技能的培養。在具體的教學過程中，大多數學生存在著聲樂技能不過關的現象，也難以勝任幼兒聲樂課教學內容，此種培育模式不利于學前專業的可持續發展，也嚴重影響著教學水平制約人才的全面發展。所以應當充分重視學前專業教育中聲樂教學的重要性，能夠樹立明確的教學目標，由于教學目標不明確，將影響著學前教育的教學質量。學前教育專業的教學目的在于為國家的發展培育出合格的幼教人才，所以應當清楚的認識到聲樂教學與普通高校的聲樂教學間的差異，能夠根據社會的多元化發展需求，切實挖掘聲樂教學的實用性與持續性，采用針對性教學方式，但是卻不能夠盲目的死搬教條。

1.2 教學內容不合理

大部分高校學前教育專業，聲樂課程內容設置不合理，缺乏創新性，由于目標定位尚不明確，并為安置聲樂技能練習，也難以有效的進行幼兒聲樂教育練習。學生在聲樂教學過程中欠缺學相關技能，也難以勝任幼兒聲樂教學工作，并不會幼兒歌曲的欣賞、編排與表演等。甚至高校學前教育專業的課程過于專業化，與專業音樂院校的課程設置相同，但是卻與自身的專業特點相背。在具體的聲樂教學過程中，過于重視學生嗓音訓練以及聲樂演唱技巧，使得學生并未了解兒童歌唱特點，也難以掌握兒歌數量。

2 學前教育專業聲樂教學改革策略

2.1 扭轉教學觀念，觀察并了解學生

學前教育專業具有一定的綜合性與實用性，是培養學前教育師資的重要性學科，所以教師應當扭轉教學目標，著重培養高技能與高學歷的應用型人才。在教學過程中，教師應當做到教學內容與幼兒園緊密聯系通過及時的交流與溝通，了解近階段幼兒園教育的發展特點以及狀況，培育出應用型人才。同時在聲樂教學過程中，教師應當充分重視第一印象，能夠為學生留下良好的首因效應，從而提高學生對于聲樂課程的喜愛與熱情，也能夠激發學生學習音樂的積極性。在教學過程中，教師應當充分的觀察并了解學生的音樂素質，例如學生的音準、音樂節奏感與樂感等，有助于在日后的教學過程中，有針對性的調整教學策略。同時使學生了解到并未學習聲樂時是怎樣唱歌的，有助于學生日后的不斷探究式學習，學生也能夠在接受過一段時間的教育后，感覺到自己的歌唱能力有所提高，進而樹立聲樂學習自信心。

2.2 力求教學內容科學合理，提高教學效率

在學前教育專業聲樂教學過程中，教師應當保證教學內容科學合理，并在教學階段的不同階段有一定的側重。在聲樂教學過程中，側重基礎理論知識的講解，使學生掌握正確聲樂學習方法，并且培育學生歌曲，演唱技巧以及藝術水準。當學生有了音樂基礎后，側重于專業知識教學，增加兒童歌曲的教學課程，使學生在演唱兒童歌曲時，能夠結合之前的聲樂唱法，從而提高演唱技巧。例如對于經典歌曲《世上只有媽媽好》、《讓我們蕩起雙槳》等，既要提高學生的歌唱水平，也應當提高學生的演唱技巧，有助于學生進入幼兒課堂，打下夯實的基礎。

在聲樂教學過程中，教師應當指導學生合理運用歌唱器官，在具體的學習過程中，獲取良好的歌唱效果并得到教師的肯定時，應當記錄組成器官處于怎樣的狀態，并將此種題目加強練習，通過不斷的修正與完善形成科學規范的認知，使得歌唱器官能夠像條件反射一樣處于合理狀態，形成合力協作。在歌唱過程中，能夠加強心理活動與歌唱發聲器官的有效協作，通過兩者良好的融合，才能夠提高歌唱效果。同時，學前教育專業應當設置心理課，針對聲樂學習中學生存在的心理障礙，進行及時的疏導，有助于幫助學生克服恐懼心理，使學生大膽的歌唱。

2.3 合理設計教學模式，促進學生全面發展

在學前教育聲樂教學過程中，教師應當保證教學模式的科學合理。當前我國大部分學前教育聲樂教學過程中，仍然采用的是聲樂集體課教學模式，此種教學模式雖然能夠提高學生的聲樂基礎理論知識，對于并未接觸過聲樂知識的學生來說，在集體學習過程中，與學生進行共同交流，能夠提高學習興趣。對于教師與學校來說，也能夠降低教學成本，減輕教學負擔。隨著我國教學改革的不斷發展，聲樂教學教學內容也在不斷的拓展延伸，由于學生是存在差異的，個體接受能力大不相同，所以音樂學習水平也有所不一，傳統的集體式教學模式，難以適應學生的多元化發展需求。所以教師應當開展因材施教教學方式，通過組織聲樂小組模式，滿足學生的聲樂藝術個性化需求，也能夠彌補集體課教學中的不足之處，并且兼顧教學效率與教學成本。

3 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期開展學前教育專業聲樂教學過程中，教師應當進行正確的指導與幫助，使學生充分意識到聲樂教學的重要性，加強教學改革與創新，能夠為學生提供多元化的教學方式。通過合理的設計教學模式與內容，提高學生的自主學習水平，進而提高學前教育專業聲樂教學質量。

（作者單位：赤峰學院師范學院）