水平一《籃球—多種形式拍球的運用方法4》一課的設計思路與呈現

張佳夢

一、指導思想

依據《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》，以“健康第一”為指導思想。課例從“技術·體能·運用”三維度出發，圍繞“學習一個單一動作、完成一個組合練習、進行一次對抗”設計。在拍球為主的基礎上，結合球類的綜合性活動特征，將拋接有機結合起來，盡可能讓學生多接觸球，提高練習興趣，提高體能。

二、教材分析

本課是所設計單元中的第7課時，是多種形式拍球運用方法的第4次課，所選教材在一年級已學過和玩過的簡單拍皮球動作中進行了提升，并要為水平二運球的學習作好鋪墊。因此，選用直線拍球、折線拍球的練習方法和拋接球結合運用，同時加入對抗比賽，培養學生的拍球練習興趣，掌握正確的拍球、拋接球的練習方法。

三、學情分析

本次授課對象為二年級的32名學生，該階段學生處于體能敏感期，并且活潑好動，對于體育課有著良好的參與意識。18名男生熱愛籃球，其中6人參加過校外籃球培訓班，會打簡單的“2對2”小比賽。14名女生基礎比男生略差，但學習過程更為認真。

四、設計意圖

全課圍繞“拍球拋接球”這一重點內容，設計與之相關的熱身活動、游戲練習與放松整理。從體能、運用的維度出發，圍繞“學習一個單一動作、完成一個組合練習、進行一次對抗”設計基本部分。具體分為3個主要環節，即單一動作：原地拍球+拋接球；組合練習：行進中拍球+拋接球；運用對抗：“2對1”對抗賽（運用拍球拋接球）。

五、片段呈現

片段1：準備部分。

為了幫助學生的身體進入微熱狀態，身體和心理快速融入課堂，筆者在簡單的熱身跑后編排了一套熱情洋溢的球操—《相信自己》。將籃球輔助練習中的撥球、繞球、拋接球、拍球融入至歌曲《相信自己》高亢激昂的旋律中，與學生共同練習。以此激發學生的學練興趣，快速進入熱身狀態，為基本部分的學習作好了鋪墊。

片段2：基本部分。

1.單一練習：原地拍球+拋接球，即左右2名學生1組，在教師的口令下拍球3次后進行拋接球將球互換。在此環節，筆者先進行了示范與講解，請學生邊看示范邊思考2個問題。問題1：拍球后教師是用單手還是雙手進行的拋接球？問題2：有什么方法幫助雙方都能接到球？示范和講解后，學生能夠回答出拍球后雙手快速拿球的同時將球拋出，并且要錯開拋球路線，防止相撞的練習要求。在清楚練習要求后，請學生自主練習，筆者巡回指導。一定時間的練習后，筆者表揚了1組“123拋球”口令響亮、接球成功率較高的學生，請大家向他們學習并給出規定時間，自己計算接球成功的次數。這一規定時間計有效次數的方法提高了學生的學練積極性，也減少了原地練習過程中的掉球現象。

2.組合練習：行進中拍球拋接球。該環節筆者共分為4個步驟進行授課：第1步復習直線行進中拍球；第2步教師示范講解直線行進中拍球+拋接球，并請學生練習；第3步復習折線行進中拍球；第4步教師示范講解折線行進中拍球+拋接球，并請學生練習。設計意圖一是讓學生鞏固行進間拍球的動作，二是讓學生熟悉直線、折線拍球拋接球時的跑動路線，在練習過程中減少因跑動路線錯誤發生碰撞。在實際上課過程中，因為提前講解過，并沒有學生出現路線不清的情況，而2次復習中拍球占用了較長時間（約7分鐘），練習密度也較大，選擇的2名測試學生的心率達到本課預計的最高140多的次數。但由于學生已經表現出了疲憊，導致在進行組合練習的第4步（折線進行中拍球拋接球練習）時，學生的身體已經疲憊，練習興趣也大大下降。筆者反思，如果刪除本環節中的第1步和第3步的復習環節，是否對組合練習的幫助更大？

3.對抗運用：2拋1搶對抗賽。即1名學生防守，2名學生拍球拋接球，防守隊員觸碰到球則輪換。此環節中，筆者設計了“拍球喊數抱團”的游戲幫助學生快速分組。在“找呀找呀找朋友”的樂曲聲中，筆者喊幾名學生，幾名學生就拍球圍成圈。音樂一響，學生的熱情馬上被點燃，課堂氛圍十分活躍，最后筆者喊數3人時，有趣又快速地將學生分成3人一組，進行接下去的3人對抗練習。分組成功后筆者先示范講解1人防守下如何運用拍球和拋接球將球順利傳給同伴，如，拍球后頭上拋接球、體側拋接球等。示范后，請學生自主練習。此時學生不必在規定的路線中練習，又能自由運用發揮，練習十分積極。一段時間的練習后，筆者請了2組學生示范，并和學生一起觀察探討存在的問題，鼓勵和表揚了能將拍球和拋接球運用起來的學生。探究后，再將課堂場地、時間“放”給學生練習，而筆者則隨機加入其中1組，組織該組3名學生同筆者一起進行更高難度的“2對2”比賽。

片段3：結束部分。

筆者設計了簡單的韻律舞蹈，在舒緩的音樂伴奏下，深呼吸、拍拍腿、搖擺雙臂、伸展側腰，簡單的動作，投入的神情，帶領學生進入全身心的放松。