巧用五種眼神助力體育課堂教學

劉軍

曾有學者研究發現，教師的面部表情中，眼神具有獨特的功能，它可以用來表示贊同、鼓勵、默許、否定、批評、限制、告誡……具有啟迪、提示他人的作用。在日常的體育課堂中，體育教師與學生的互動比較頻繁也非常講究方法，一般優秀的教師善于運用眼神和學生進行交流，會以眼傳神撥動學生的心弦，調控學生的課堂行為，提高教學的效果。

一、巧用“兼顧”之眼神

在一節體育課上，隊伍后側的一名學生一直在東張西望，做小動作，整節課幾乎沒有參與到課堂中來。課后筆者走過去問該學生為何不認真聽教師的講課內容，學生低頭說道：“老師你上課從來不理睬我們?！惫P者有些驚訝，連忙說道：“我在課堂上對待每一個學生都是公平公正的！”沒想到該學生理直氣壯地回答道：“老師說錯了，您的眼睛從來沒望過我們，只盯著幾個動作好、上課表現乖的同學！”筆者恍然大悟，原來課堂中自己眼神的小細節，都被學生看在眼里，沒有兼顧到全體，導致冷落忽視了一些學生，縱使課堂內容再新穎，他們也絲毫不感興趣。因此，課堂教學時，體育教師的眼神要分配合理，不要長時間直視某一名學生，也不要忽視冷落某些學生，學會前后均勻兼顧，用溫柔的目光照顧到全班學生，以便隨時通過眼神調節課堂氛圍和學生情緒。

二、巧用“暗示”之眼神

課堂上，教師的眼神可以起到暗示、喚醒、警示的作用。操場上集合上課前，教師可以在隊伍前側用鎮靜、期待的目光環視班級學生，默默地關注著學生，學生得到教師目光的暗示會迅速安靜下來，并做好上課的準備。當學生不專心聽課時，教師用目光“掃射”，這種暗示的眼神勝過說教，更勝過大聲訓斥，能夠達到“此時無聲勝有聲”的作用。記得剛工作的前2年，筆者一直為課堂紀律所困擾，有時自己也會扯著嗓子吼一吼，以為可以震懾到學生，其實這正是新教師從教所忌諱的，學生壓根沒把教師放在眼里，剛開始訓斥幾次也許還管用，但時間一長，學生掌握了教師的秉性和風格，也就不當回事了。后來在同事的指導下，筆者學會了“眼神暗示法”，集合上課前，先不動聲色眼神掃視一圈，如有個別學生還在講話，筆者就眼神“秒殺”，直到班級全部安靜下來再接著上課。久而久之，作用日漸明顯，學生開始能意會教師的用意，并能較好地與教師配合。

三、巧用“鼓勵”之眼神

教師要學會用鼓勵的眼神來關注每一名學生的發展，特別是那些學困生，更需要得到教師鼓勵。在體育課上的提問環節中，當學生較好地回答問題時，教師要及時投去欣賞的目光，并提出更高、更難的目標，讓他們面對新的挑戰；當學生積極主動的參與到各類體育游戲和挑戰活動時，教師也要不時對學生投以贊許的目光，這種無聲的稱贊能夠激勵學生的學習興趣和勁頭；當學生練習某一動作扭扭捏捏、害怕出錯時，教師應做好保護與幫助，并向學生投去信任的目光，鼓勵其大膽參與，這樣學生才會放松自如，勇敢參與其中。2017年的一節區展示課——水平一（二年級）《多種形式的攀爬》，筆者教授學生學習掌握多種形式的攀爬技術，但是在分組練習時，班級后側有幾個小胖墩在爬越跳高箱時總是過不去。此時，筆者在一旁做好保護與幫助，并投去鼓勵、信任的眼神，點頭示意他們一定行，其他學生也在一旁吶喊助威，給他們加油打氣。在現場氣氛的烘托下，3名學生順利越過，完成了小組的任務，也感受到了師生給予的鼓勵與關懷，體驗到了努力拼搏帶來的成功感，教學效果自然顯著提升。

四、巧用“批評”之眼神

當發現有調皮的學生擾亂課堂秩序時，教師可以用表示不滿或者夸張的眼神“投射”學生，這種眼神遠比教師直截了當的語言警告要有效得多，因為再調皮的學生也懼怕教師那犀利的目光。從事基層教學的教師們都知道，不少學生雖調皮，但他們卻比較愛面子，不吃你“來硬的”那一套，特別是公開場合的批評和訓斥。教師的語言稍有不慎，就有可能讓他們產生逆反心理而與教師們當面抗衡頂撞，弄得教師下不來臺。利用眼神批評教育學生，可以保護學生的自尊心，起到“潤物無聲”之效果。需要注意的是，在教學中教師們要謹慎使用“批評眼神和語言”，因為經常使用，會使學生麻木茫然，失去它原有的效果，也不利于學生心理健康的發展和師生關系的和諧。

五、巧用“關愛”之眼神

體育課堂上，學會用眼神關愛，會讓學生有別樣的感受。記得在一節體育課上，筆者所執教的班級開展跑步測試活動，有名女學生在離終點線不遠的地方不慎摔倒，以為成績無效竟失聲痛哭起來。筆者急忙跑過去扶起她，投以關切的目光，并告訴她沒關系，下次課還可以再測一次。事后，這名學生的班主任告訴筆者，學生在她的周作文里寫下了這一難忘的事情以及體育教師對她的關愛之情，特別感激……這著實讓筆者有點受寵若驚，但筆者想，一個簡單的舉動和眼神，就能讓美好的師生情感貯藏于學生的心靈之中，何樂而不為呢？平時的課堂教學之余，筆者會嘗試多跟學生溝通交流，做他們的心靈導師，傾聽他們的心聲，讓學生知道筆者時刻都在關心他們，這對拉近師生關系特別有幫助?？偠灾?，要想讓學生喜歡體育課堂、認可體育教師，首先需要做的就是走進他們的內心，學會關愛學生。