學校信息技術應用推進策略

曾重荊

摘 要：隨著時代的發展，科學技術的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。改變以描述性講解為主的傳統課堂教學模式，創設出以學生為中心，教師為主導的融合現代教育信息技術高效的交互式學習環境是教育人面臨的主要課題。本文基于學校在信息技術應用推進這一背景結合教學實踐，對學科教學如何科學合理有效地應用現代信息技術提出了一些建議。

關鍵詞：信息技術；應用；推進；策略

隨著信息技術的不斷發展，信息技術在教育領域得到廣泛的應用和普遍的認可，信息技術與教育尤其是學科教學的融合也在逐步深入。但由于觀念的滯后和技術培訓跟不上，造成在現實教育教學中，信息技術的應用仍有很多不盡人意的地方，不但沒有達到提高效率的目標甚至在某些地方造成不良的效果。2017年全縣開展了中小學教師信息技術應用提升工程全員培訓，大大推進了信息技術在教育教學中的有效利用，取得可喜的效益。下面筆者將結合自己所在學校及個人教學過程中對信息技術應用推進作一些初步的探討。

1 信息技術在教育教學中的應用現狀

作為城鎮中較有影響力的一所初中校，我校信息技術硬件配置在全縣中是比較齊全，質量也較高，但在信息技術與學科融合實踐中普遍存在著一些誤解甚至偏差的現象。

1.1 低效高耗甚至棄而不用

很多老師簡單地認為信息技術就是使用課件，雖然很多老師為上好一節課而付出了很多努力，但就課件制作來說，由于技術等原因，花費了大量的時間來制作課件，做出的課件質量也并非上乘，有時還會在課堂上因處理不當而演示不流暢，影響課堂效果。于是乎干脆棄而不用，重操“一支粉筆，一本教材走江湖”舊業。

1.2 單邊演示缺乏互動

在課件制作上追求形式花哨、動畫聲音齊全，五光十色，教師在課堂上扮演著“電影放映者”和“解說員”的角色，師生雙邊互動、情感交流和思考余地都存在很多欠缺。同時帶來運用疲倦甚至影響學生視力的不良效果。

2017年全縣開展了中小學教師信息技術應用提升工程全員培訓，各校積極學習使用“三通兩平臺”，強調“信息技術與教育教學深度融合新突破”引起了教育人的重視。老師們自覺投入培訓學習中，信息技術在教育教學中的應用迎來了“新時代”。

2 信息技術與教育教學深度融合獲得新突破

2.1 教學環境大變革

進入“新時代”，學校高度重視教育信息化建設工作。在國家“三通兩平臺”建設已基本就緒的大背景下，全校36個班級教室都配備多媒體教學設備，其中七年級11班和12班為智慧教室，開展基于省教育資源公共服務平臺的智慧教學。學校現有學生電腦教室2間，直錄播教室1間，全校擁有計算機214臺，每百名學生擁有計算機12臺。同時，學校還配有網絡虛擬實驗室，為物理、化學、生物等學科創造了模擬和仿真的實驗平臺，極大地改進了我校課堂教學和實驗教學環境。現代信息技術所引起的課堂和實驗教學環境的變革，有助于促進教師開展創新教育，提高教學效率；也有助于學生在最短時間內獲得最大知識信息，提高學習效率。

2.2 教育方式大變革

目前，我校的網絡學習空間開通率100%，教師空間使用率超過80%，在校本資源管理、運用省平臺開展集體備課和智慧化教學方面走在全市乃至全省前列。目前全體老師能夠運用“兩個平臺”（國家平臺、省平臺）和“三個工具”（教學助手、家校幫、互動課堂）開展集體備課、學科教學、資源共享、課后作業等各種教學教研工作。老師們依托信息化設備多次開展了面向縣內、片區內的公開課教學。

2.3 學校信息技術應用推進結碩果

2017年全縣信息化工作現場會在我校召開，我校的智慧教學在信息化工作現場會上做重點展示，消息相繼被《中國教育報》“國家資源平臺”“福建省資源平臺”《泉州晚報》等多家媒體單位報道。我校系福建省教育信息化試點學校，福建省教育資源公共服務平臺首批應用試點學校，泉州市省教育資源公共服務平臺運用示范學校。2017年我校有有1位老師獲得“福建省中小學教師網絡學習空間”創建活動三等獎；3位老師獲得“泉州市網絡學習空間應用及創新互動課堂教學比賽”三等獎。2018年1月泉州第十一中學全體行政領導班子到我校考察學校的智慧課堂應用、省平臺的智慧教學教研推廣應用情況。

3 推進學校信息技術教育應用策略

3.1 平臺融入集體備課策略

在培訓學習過程中，學校老師們集思廣益，博采眾長，大膽創新巧妙利用省平臺“教學助手”進行集體備課，具體做法如下：

（1）集體備課時可以借助教學助手中的PPT備課助手進行快速備課；可以引用電子板教材和其他素材快速制作課件；也可以借助教學助手中的知識導圖，進行知識點創建。備課過程中既可以獨立操作，也可以備課組成員分工合作。如我在七年級地理上冊教學中引用陸地類型的分類中就應用知識導圖進行直觀教學。先在教學助手中的知識導圖進行創建，再在上課時在互動課堂中的資源進行下載后開展教學。知識點可以逐層展開方便教學。

（2）借助教學助手中的工具“微課通”進行簡易的微課錄制，方便教學。如我在天氣與氣候教學中對于風符號的識別，結合PPT進行簡易講解，錄制簡易，一看就會，效果不錯。

3.2 手機融入授課策略

手機的普及以及各類教學APP的出現，使得課堂互動變得更加容易了。在實踐中我們也積極探討將手機融入授課策略。將手機與平臺功能融合使用，發揮更大的課堂效益。

（1）互動課堂與PPT的切換

在PPT中可以用截圖筆這個筆點下，截下當面PPT頁面，進入互動課堂白板模式，進行一些重要的批注，同時可以根據不同需要選擇不同的筆和不同顏色進入當面PPT批注（白板筆），這樣更形象，更逼真，增強學生們的感受。如要進行下一頁的PPT講解，可以用手機“家校幫”中的移動講臺進行控制或者點互動課堂中下面工具的“桌面”返回到當前的PPT模式進行教學。

（2）互動課堂中的“隨寫板”等工具的自由應用

在互動課堂中可以調用工具中的“常用工具”和“學科工具”等為教學服務，靈活方便，大大促進師生間的互動。如在PPT教學中，常用做些要點筆記，或者做個草稿，可以在互動課堂中最下面的工具中調用“隨寫板”進行操作 。

（3）手機端中的“家校幫的資源”應用

課前先把“家校幫”的相關資源收集在手機上（如圖片、短視頻、網址等），上課時只要從手機中選擇推送到課堂，直接運用。

（4）手機端移動講臺中幾個常用功能應用

手機端移動講臺有隨機挑人、隨堂拍攝、隨堂直播、屏幕同步等功能。其中“標注”功能很好用，這里有移動激光筆、聚光燈、標注筆等可以利用，同時可以對白板中的當前頁用手勢放大或縮小，大大提高師生的互動，對教學很有幫助。

3.3 線上線下作業策略

信息技術與學科教學越來越深度融合，讓學生的作業形式和老師的講解變得更加靈活和有效。在實踐中運用“家校幫”輔助課堂教學及完成作業的布置批改等是一種行之有效的好方法。

家校幫平臺的使用，可以使學生把線下完成的作業和預習，通過平臺的文字描述、拍照、錄音、視頻等功能直接提交給老師。這樣老師就可以隨時隨地批閱作業和布置作業。家長也可能利用本平臺，隨時隨地查看自家孩子的作業及老師的批閱點評情況。家校幫促進家校互動，及時高效地反映學生的學習情況。

3.4 教師空間應用策略

網絡空間學習是隨著信息技術的發展而出現的一種新的學習方式，其資源的豐富性和靈活的互動性可以有效地鞏固和提升學習效果。

網絡空間的建設，讓每一個老師都擁有一個動態、開放的個人資源庫，這突破了傳統教學模式的時空限制。老師們可隨時隨地將自己收集到或自創的教育教學資源及時上傳到空間，并通過其分享功能與其他老師實現資源的共享，并運用于課堂教學，大大豐富了課堂資源，促進了師生的共同發展和提高。

現代信息技術的高速發展，正深刻地改變了我們的生產生活方式。信息技術與學科教學的融合，將引起教育教學方式的革命。而教育方式的改進，關鍵因素就在于“人”，這就要求我們老師要更新先進的教育教學理念，學習并掌握先進的教育教學技術，科學合理地開發和利用優秀的教育教學資源，切實提高教育教學質量。現代信息技術與教育教學的深度融合必將是發展的趨勢。如何在保留和發揮傳統教育的優勢前提下，將現代教育信息技術深度融合其中，摸索出一套切合本校實際，以先進的教育教學理念為指導的教育教學模式是當前亟待解決的問題。