依托校企聯盟深度融合人才培養探索與實踐

王欣

基于行業產業建立校企聯盟，實現多家院校企業間的資源共享和優勢互補，搭建校企縱向合作和校際橫向交流的寬廣平臺，對于解決現代職業教育發展困境行之有效，是實施教育供給側結構性改革的有效策略。通過校企聯盟深化產教融合，使培養過程更好地對接職業標準和崗位需求。

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中指出“深化職業教育、高等教育等改革，發揮企業重要主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養大批高素質創新人才和技術技能人才”。校企聯盟是遼寧省產教融合的重要組織模式?！哆|寧省加強校企聯盟建設實施方案（試行）》中指出“建設高中等學校、企業、科研院所、地方政府以及其他社會組織等緊密結合的協同發展聯盟，促進校企深度合作”。

1 建立“校企聯盟”的必要性

傳統校企合作模式下，受到學生規模和實訓環境場所的限制，學校往往只能選擇一兩家企業進行訂單式培養，冠名為“XX企業訂單班”。但是，一方面，合作過程中有時受到企業業務方向或經營規模調整等的影響，訂單班不能長期堅持，校方不得不耗費人力物力尋找新的“合作伙伴”;另一方面，很多中小企業苦于缺少豐富的院校資源或缺乏足夠的人力物力進行訂單培養，導致校招難度大或難以招聘到符合要求的員工。

因此，迫切需要基于某一行業為學校和企業共同搭建一個開放式平臺，匯聚作為人才培養供給側的校方資源和作為人才需求側的行業企業資源，形成信息共享、資源共享、人才共享，才能有效地幫助校企雙方節約成本，擴充資源，擴大合作范圍，優化校方出口與企業入口的銜接途徑，從而助力專業改革發展，充足產業人才后備，促進教育供給側和產業需求側結構要素全方位融合，推動地區經濟高質量發展。

2 “校企聯盟”的形式與特點

“校企聯盟”繼承了傳統校企合作的功能和理念，在此基礎上對其表現形式和發展理念進行了擴充與完善。聯盟以主體獨立、需求互補、資源共享為前提，是聯盟成員基于某一具體行業或產業，以共通的利益、立場和發展目標為出發點結合而成的一種供求互補、協同合作、共同發展的戰略合作同盟。聯盟整體的發展與壯大可以為聯盟成員提供強有力的支撐與倚靠，而整體的發展壯大又倚賴每個個體力量的不斷增強，形成互為促進的良性發展。其特點可總結為以下三點：

2.1 多校企主體交叉對接

區別于傳統校企合作中的單線合作關系，基于某一行業結成的校企聯盟中，以某一地區為中心的設置有相關專業的院校群作為人才教育供給方，而從事相關產業的企業群作為人才需求方，二者之中，一般來說教育供給方起著組織聯盟活動的主導作用。

得益于聯盟平臺的資源共享優勢，同一院校主體可以同時獲取多家企業及整個行業的發展動向、人才需求變化等信息，適時適當地調整專業結構和培養規模，校企雙元協同育人，充分調動專業發展內外動力、激發活力;另一方面，企業主體能夠更為高效地獲得豐富的校園人才資源，為人力資源部門節約成本，有效緩解“校招難”問題。通過校企雙元協同育人，為企業的發展壯大做好人才儲備工作。

2.2 校企深度融合，人才培養與輸出無縫對接

憑借校企聯盟平臺的支持，校企雙方能夠更加完善合作模式、充實合作內容、拓展合作深度。在原有建立校外實習基地、合作承擔頂崗實習課程的基礎上深入協同培養，設立專業建設指導委員會共同制定人才培養標準，完善培養方案，在培養標準、培養模式及課程設置中充分體現企業需求和職業要素。通過企業資源入師資、入課程，課堂走進企業、走進崗位等措施，將產業文化、企業文化和崗位文化充分融入培養過程，實現校企深度合作。

充分融入了職業要素的培養過程能夠幫助專業學生更充分地了解企業和崗位，更好更早地做好職業規劃和定位，有利于縮短甚至消除學習過程中的“茫然期”，更易于成為職業素養高、專業基礎好的符合企業和崗位需求的人才，從而迅速進入企業踏上崗位，實現從校園到崗位的無縫對接。

3 服務外包校企聯盟助力商務日語專業發展

2017年6月17日，在大連市對外貿易經濟合作局、大連市教育局的指導和大連市服務外包協會理事會的領導下，大連服務貿易（外包）校企聯盟正式成立。聯盟以服務外包相關崗位人才培養為核心目的，地區范圍內服務外包企業和高中等院校按照平等、自愿、互利的原則自愿參加，通過校企合作和校際合作實現共贏。我校以商務日語專業為代表成為聯盟成員之一。

我校商務日語專業畢業生主要就業方向是對日信息服務外包企業日文分析操作相關崗位。該崗位要求學生具有較為扎實的日語基礎能力，能夠熟練應用商務日語并掌握日文電腦操作等相關實踐技能。為提升學生的實踐應用能力，我專業積極尋求校企合作，建立了校外實習基地。但以往的校企合作仍存在一些問題：

一是合作企業范圍窄，信息掌握不及時。受到專業規模的限制，近年來每年畢業生大約在50-60人左右，除去留學和專升本的學生，實際參加頂崗實習的學生人數為40人左右。這樣的規模不能滿足同時與很多企業深入進行校企合作，容易受到企業不穩定性的影響。同時，行業接觸范圍小導致不能及時較好地掌握行業產業最新發展動向，勢必影響專業結構調整與發展。

二是校企合作浮于表層、缺乏深入挖掘。以往校企合作重點是建立校外實習基地，校企共同擔任和管理校外頂崗實習課程，對于增強學生實踐能力，較好地銜接實習與就業有一定效果。但是，在前期的人才培養標準、方案制定和校內培養階段并沒有充分融入行業企業元素，導致學生在心理準備、職業規劃、知識儲備和職業技能訓練方面并沒有很好地達到崗位要求，增加了企業對于實習生和員工培訓的成本投入。

三是校際接觸較少，缺乏橫向交流。以往的專業建設中比較注重校企縱向合作，但是校際橫向交流不夠充分。究其原因，一是缺乏有效的激勵機制，二是沒有便捷的交流平臺，教師僅憑個人資源難以定期廣泛聯絡多數院校專業負責人溝通交流，即使同一地區院校間也難以真正做到人才培養一體化和行業資源規模共享。

通過加入大連服務貿易（外包）校企聯盟，有效地解決了以上問題。由行業協會和教育主管部門領導成立的校企聯盟為各個院校提供了廣泛接觸行業內企業和同類院校專業負責人的交流平臺，拓展了校企合作的深度與廣度，實現了同類院校和專業間定期溝通有無和資源交流。在校企聯盟平臺的政策支持和資源共享的有力支撐下，商務日語專業與多家企業深入進行校企合作，共同制定人才培養方案，使培養目標遵循行業職業標準，培養過程遵循職業發展規律，課程內容對接崗位工作任務。將企業導師和課程分層次引入學期課程，每個學期安排行業企業認識和實踐課程帶領學生走進企業和崗位。通過一系列深度合作措施的實施，商務日語專業人才培養真正實現了校企雙主體共同參與，培養過程與職業崗位無縫對接，專業學生在校期間就能很好地完成進入職場的心理準備、知識儲備和實踐技能的訓練，得到用人單位的較高評價。

4 結語

校企聯盟制度對于解決現代職業教育發展困境行之有效，是實施教育供給側結構性改革的有效策略。但是，想要校企聯盟順利有效實施，具體保障措施不可或缺。加強政府部門的組織領導，做好統籌安排與規劃，建立規范合理的校企聯盟運行機制、管理體制和評價機制，明確校企雙方的責任和義務，制定措施保障雙方的權利等，需要不斷加深加強校企聯盟制度的研究與探索。

（作者單位：遼寧輕工職業學院）