產教融合背景下校企合作的電子商務課程研究

吳有權

隨著現代科學技術的發展，社會的生產和生活也發生了巨大的變革。現代科學技術的進步也對當代的人才有了更高的要求，為了更好的適應社會的發展，產教融合，校企合作成為了各大高校培養人才的創新教學模式。電子商務是基于網絡科技發展而誕生的新型課程，在高職院校和本科院校當中都是一門比較重要的課程。本文就當代一般電子商務課程的現狀進行簡要分析，在此基礎上簡要提出產教融合背景下基于校企合作的電子商務課程的開發研究以及意義，希望對有需要的人士能夠起到一些幫助。

科技的進步是當代社會發展的重要推動力，科技發展不僅方便了人們的生產生活，而且也將成為人類文明社會發展的重大里程碑。然而，在科技進步的同時，也要求當代的人類具有享受科技進步這個豐碩成果的能力，也具備使用先進科技術的能力。電子商務是科學技術進步的環境產生的產物，自電子商務形成之時，就要求了掌握電子商務技能的人掌握科學技術的能力。于是，大力培養電子商務的人才成為了各大高校的重要方向，培養適應社會發展的電子商務更是重中之重。在產教融合背景下，開創校企合作班便成為了其一大潮流，然而，這種教學模式還在不斷的發展當中，還需要不斷的改進。

1 一般電子商務課程開設狀況

電子商務一般是在高職院校開設的課程，在本科院校當中發展較少，但這也只是目前的一種發展狀況，基于科學技術的進步，對于電子商務的需求將是不斷擴大的。電子商務就是我們通常所說的網購，是利用大數據，網絡信息的渠道進行貿易交易的，在當代中國，電商發展越來越完善，網絡平臺發展也越來越受到廣大社會人們的青睞。一般的電子商務專業在高職院校來說開設的是市場營銷實務，電子案例分析，電子商務網站涉及與維護，公共關系實務，網絡信息編輯實務，數據庫技術，管理溝通與商務禮儀，倉儲管理實務等專業課程。在日常的上課模式來說也是和其他一般的專業差不多，專業理論講學以及計算機教室講授技能，經過兩年班的理論知識學習之后，較高的高職院校就會把學生安排到電子商務公司實習，沒那么幸運的學生面臨的就將是不對口的電子工廠進行實習。這樣的教學模式從宏觀來講是具備了電子商務專業的教學以及實習，基本上是可以說具備了電子商務的基本本領，但是，從微觀上來說，經過此種教學模式的學生不能很好的適應社會的發展需要，在學生正式上崗就業的時候，學生就會發展自己的三年所學還不夠深刻，在公司發展上還是會發現有很多沒有學到的地方，在個人的能力掌握和公司發展上不能很好的契合。電子商務在本科院校的教學課程上，比高職院校的電子商務教學更加注重專業的深度和廣度，一般主要開設西方經濟學，大學英語，市場營銷學，高數，c語言程序設計，思想政治，更精確的還會學習經濟法，金融理論與流通經濟學等等課程。本科院校在電子商務的教學上更加注重專業的深度，廣度，以及高度，讓電子商務的本科生擁有更加廣闊的發展機會，不過，這也是專業學習能力所決定的，在理論知識上，本科電子商務的學習讓本科生具備更加寬廣的專業理論知識，在實際的實踐和實習中，也會相應的增加投資成本，實踐的用具更加專業，實習的地方也會是對口的。綜上，一般電子商務課程的開發不論是高職院校還是本科院校來說都是有其優點和缺點的，但是一般的電子商務教學還是不能很好的適應社會發展的需要。

2 產教融合背景下基于校企合作的電子商務課程開發

產教融合即生產與教學的融合，這種教學概念是為了適應社會發展更好的將人才與就業相結合而提出來的，現代社會發展是朝分工越來越明細的方向發展的，分工越明細就需要更多專業化的人才從事各種專業的工作。但是，同時社會科學應用信息技術的發展，也越來越需要綜合型的人才，處于發展改革的前沿，綜合型和專業型的人才都是急劇需要的。產教融合背景下提出的校企合作教學模式的課程研究可以在以下幾方面做出研究分析：

2.1 產教融合背景下，國際上校企合作的人才培養模式

校企合作不僅是在國內才有的教學模式，在諸多外國的校企合作模式上，他們已經取得了比較好的成效，我們應當發揚引進來的精神，吸收外來的優秀文化，借鑒外國優秀成果。第一，德國的雙元制模式。德國的雙元制模式可以說是教育界的一大成功案例，在實際的育才教育上已經取得了顯著的成效。所謂雙元制，即學校的理論知識教育與公司的實踐實習同時進行，課程安排上一般是課堂理論知識學習占整個教學時間的百分之三十，而在公司的時間實習實踐實習時間占百分之七十。這樣的教學模式的優點在于將學習到理論知識可以馬上運用到實際的工作當中，充分將枯燥難懂的理論知識在實踐當中生動化、具體化、真實化，讓學生在教與運用兩者之間做到最好的平衡和掌握。雙元制模式在我國的借鑒主要是在法律政策的支持力度上，德國的雙元制之所以可以這么成功，主要是因為德國政府對于雙元制教學模式的政策支持，頒布法律法規保障雙元制教學模式的進行。因此，我國也可以學習德國的教育模式，在校企合作的教學模式上添加更多政策方面的支持，為校企合作的發展提供更多的保駕護航。第二，英國的三明治教學模式。英國的三明治教學也是教育界成效較為顯著的教學模式之一，之所以叫做三明治教學，就是因為這種教學模式形式上就像一個三明治一樣，在學校學習理論知識，在企業公司實踐學習，最后再回到學校繼續學習。這種教學模式與德國的雙元制教學也有其相似之處，不同的是英國更加注重學生的職業教育方面，在學校學習和企業實踐當中的時間分配是對半分開的，并且在企業實踐實習期間，學生可以取得勞動報酬。英國的三明治教學模式在中國的教學模式當中可以借鑒的是其職業教育方面，重視學生的職業技能培訓，是更好的適應未來就業發展的重要因素，在中國的校企合作當中，可以開展職業生涯規劃大賽，讓學生盡快明確自身的發展的方向。第三，澳大利亞的技術和繼續教育模式。技術和繼續教育是澳大利亞充分結合本國國情而制定的教育模式，在澳大利亞的教育上有著重大的影響，其教學模式的不同之處是為適應澳大利亞就業情況，設定融合學校，企業，移民以及成人教育多方面的教育對象的教育模式。這種教育模式以教育對象多樣的形式實現全民教育，目的在于提升全民的文化技能素質水品，在這樣比較龐雜的教育對象下，卻也能實現各自教育對象的獨立性，具有一定的層次性。澳大利亞的技術和繼續教育模式在中國的借鑒是，要結合本國國情，重視教育的重要性，把眼光和目標放得高遠。綜上，在德國的雙元制教育模式，英國的三明治教育模式以及澳大利亞的技術和繼續教育模式的借鑒當中我們可以認識到，產教融合背景下，中國校企合作的電子商務課程應當注重結合本國國情來制定，同時應當注重學生的職業生涯規劃，在政策上多給與支持，在理論的學習和實際的實踐操作上找到平衡點，此外還應當加強學校設施設備，教師隊伍的建設。

2.2 產教融合背景下，國內高校校企合作的電子商務課程的分析

第一，校企雙方深度合作路徑分析。學校培育適應企業發展的人才，企業鑄就學校培育的人才，學校和企業之間是一個相互貫通的單位，共同推動社會的發展，兩者之間存在著如此緊密的關系，在校企合作方面就可以加強兩者之間的合作關系，在學校的專業課程方面，加強符合企業發展需要的知識理論培。在企業的實踐培訓上，也要尊重學校人才培養的方針。教師是人才培養的關鍵，注重師資力量，學校和企業為了更好的培育出符合企業發展的人才，也應該選拔出具有資深的教師能力和實踐技能技術的教師。師資力量方面，可以實行引進來和走出去的方法，所謂引進來，就是除了招收專業老師以外，也可以聘請在電子商務方面具有特長的社會人士來校企合作班講課，傳授經驗，在學校合作的企業上也會有出色的人才，把這些人才引進來，在他們工作之余也可以來學校進行講座學習探討，有機結合學校人才的培養與企業人才的需要。第二，政府轉變職能，推進校企合作。政府政策支持是電子商務校企合作的重要推動力，有了政府政策的支持，學校與企業的合作就可以更加順利的實現無縫對接。政府頒布法律法規，在法律法規的助力和規范下，校企合作便有了政策保障。切實履行科教興國，人才強國的戰略，由政府指導就業，市場促進就業。有了政府政策的支持，學校與企業的電子商務合作班，就可以受到更多的優惠，在校企合作上也可以有更多技術上和法律上的保障。

3 結束語

產教融合背景下，校企合作的電子商務課程應當在學校自生的教育教學模式上做出改變，以適應企業職業技術發展的需要。企業也應當在學校合作班的培訓上多給與指導和尊重，在借鑒國外優秀的校企合作基礎上，吸收其精華，創作出符合中國校企合作的電子商務課程。在科學信息技術的發展下，產教融合的深度也將會不斷的加深，培養綜合型專業型創新型的人才也是社會發展的需要。在當代中國不斷發展的浪潮下，相信校企合作的電子商務課程也會越來越完善。

本文系2014年度浙江省教育廳一般科研項目立項課題，項目名稱：基于產教融合校企合作的電子商務課程開發研究，項目編號：Y201432423。

（作者單位：浙江育英職業技術學院）