淺談幼兒園家園共育的方法與途徑

馬雄茹

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，家長是幼兒成長中的第一任老師，也是幼兒最持久的教師。家長與教師的有效合作，對幼兒的身心發展、游戲水平以及學習能力都會產生積極而深遠的影響。

隨著幼兒教育的發展，越來越多的家長開始重視孩子的學齡前教育。他們迫切需求與園所、教師的溝通。而另一方面，教師素質的提高，學前教育理念的更新，也促使園所和教師們更多地注重與家長的交流和溝通，家園之間的溝通形式也有了不斷的創新和發展。但是，每一種常見的溝通形式都不是完美無缺的，它們都存在著自身的優點和不足。我們應充分挖掘和發揚每種形式的長處，加以綜合利用，從而為家園共育的有效、靈活、健康發展服務。

尤其近些年來，隨著教育理念的不斷更新和發展，幼兒園教育越來越受到社會和家長的廣泛關注。家庭，作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。因而，充分發揮家長的教育資源，發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區共育的大環境，建立合作、一致、互補的關系，對幼兒的成長教育有積極的促進作用。

在家園共育的過程中，結合我園幼兒家長特點，重點開展以下幾種方法，收到比較良好的溝通效果。

1 來園離園時的面對面溝通

一般家長和教師每天見面的機會是兩次，即早上送孩子來園時和晚上接孩子離園時。而這一時段成為了家長和教師進行面對面交流的主要時間。

面對面的交流優點在于這種一對一的交流形式更有針對性，也更能清楚地表達雙方的想法和意圖。家長和教師都能在交流中深入、及時的地了解幼兒在園、在家的表現，從而促進教育更有時效性和針對性。同時，面對面的交流也最能拉近教師和家長之間的距離，增進彼此的了解與信任。

但是，由于來園、離園時間段正是家長上下班和幼兒需要特別關注的時間，家長往往聊兩句就匆匆離開，而教師往往交流幾句就不得不分神照顧孩子。因此教師和家長都無法專心、用充足的時間互相交流。

2 家長園地

家長園地作為幼兒園中最早、最普遍的家園溝融手段與方法，發揮著自己獨特的作用。怎樣使家長園地發揮其獨特、穩定、便捷的作用和價值，是我們幼兒教師需要思考和創新的主要內容。

我園每班根據班級特色，設計并制作具有自己風格的家長園地，形式多樣，其內容主要包括：熱點早知道、一日生活榜、問題支招板、育兒有妙招等幾個板塊，及時向家長反饋幼兒一日生活安排、現階段需主要關注問題和解決方法，熱點問題研討等，使家長隨時了解幼兒園生活、學習動態，促進家園同步。

但是，宣傳欄的展示雖然很直觀，但缺少了家園之間有效的溝通，且對于不同文化程度和素質的家長來說，它的作用也不盡相同。有的家長能夠認真閱讀并將知識有效地運用到家庭教育當中，而有的家長尤其是一些老人很少去主動關注，因此造成宣傳欄的作用不明顯，形同虛設。而對于教師而言，宣傳欄的定期更新和維護需要傾注大量的時間和精力。久而久之，常有敷衍了事或更新不及時的現象發生。

3 家長學校

為了更好的將教育理念與方法傳遞和回饋，我園還定期組織家長沙龍活動，根據家長們集中關注或困惑的問題，通過座談、交流、專家講座、面對面答疑等方式，給予家長一個指導與引領，促進教師和家長溝通無障礙，引導家長學習先進的教學理念和育兒方法，教師、家長共同成長。

4 家長開放日

家長開放日，是家長們比較喜歡的一種家園溝通形式，能夠讓家長深入了解幼兒在園一日生活表現，熟悉幼兒園一日活動的流程，同時，感受到孩子、老師在幼兒園的生活。通過家長的參與，深刻的體會到幼兒在幼兒園中的活動是豐富多彩的，在時間上的安排也是緊密的，滿足了家長送幼兒來園的需求，更加放心的將幼兒送到班級之中;而且經過深入的了解，家長們也能夠體會到老師對幼兒的良苦用心和工作的辛勞，能夠更深入理解老師，利于教師工作的順利展開。

5 家長會

在家園溝通的形式中，家長會可以說是最最傳統的形式之一。家長會一般會定期召開，把家長們召集到一起，教師針對某一主題，系統、集中地把教育理念、需要家長配合的要求及注意事項以會議的形式傳達給家長，如新生入園家長會，集體活動前的動員會，學期初或學期末的計劃、總結會，或某些重要事件的告知會等等。

家長會往往會針對某一主題定期開展，因此它的優點在于能夠集中絕大多數的家長使教師想要傳達的東西更加系統、完善地展示給家長，而家長也比較容易明確具體事項。但也由于它定期開展的特點，這一形式往往不能滿足教師與家長之間及時、經常性的溝通，一般也都局限在教師傳達、家長聆聽接收這樣的形式中。

6 家訪

為增進教師與家長之間的情感交流，了解幼兒在家狀態，更好的促進家園合作工作的開展，很多教師利用自己的休息時間，采取家訪的形式，走到家庭中，與家長交流幼兒成長經驗，發現新的問題，共同尋求教育幼兒的策略，使得家園教育目標的一致化。

很多幼兒都具有兩面性，在班級和家庭中是截然不同的表現，為了更客觀的了解幼兒的全面情況，這種方式是最合適的;同時，由于教師的家訪，還促進了幼兒與教師的情感，幫助幼兒不再對教師有恐懼感，脫離了分離焦慮，逐步喜歡到幼兒園。

7 網絡溝通

現在網絡技術已經越來越為人們所熟悉，而且很多家庭都用上了電腦這個網絡平臺進行聯系和交流，傳統的書信等形式也漸漸被論壇、網站、電子郵箱等等的方式所代替，我們在教育方面也不例外。平時由于家長的工作也很忙，所以和家長交流的時間也不是很多，而且有這么多的家長，一下子要交流也不是件容易的事情，所以網絡成了我們一個很好的交流平臺，特別是我們的班級論壇、班級QQ群、班級微信群與網絡平臺，家長只要在電腦中輕輕點擊，就可了解孩子在園情況，還可以在網上與教師對話、了解園內外幼教新動態、園所教育教學近況、家長熱點話題等，大大提高了家園溝通實效。可以方便教師把幼兒在園的日常表現以圖文的形式及時、便捷地展示給家長，讓教育更加透明化。另一方面，也使教師與家長之間、家長與家長之間增進了了解。而電話和校訓通使交流更直接、更及時，是許多家長常喜歡使用的交流方式。

每天都有很多家長在論壇里發貼，和老師或者家長共同交流彼此的育兒心得。在“家園互動”專欄里，不僅有教師的教育事例、教學反思，還有家長的教育心得，大家還從不同的網站、論壇搬來了很多育兒貼，大家在觀看、討論中受益非淺。

但是，電話、微信、QQ群等交流方式往往需要占用教師大量工作時間之外的精力。加上家長群體素質的參差不齊，班級群的說話藝術和嚴謹性也很考驗教師的水平、經驗和能力，因此班級群的管理也是讓許多教師頭疼的問題。另外，信息或電話等交流方式讓交流雙方無法準確揣摩對方的語氣或表情，從而產生誤解，給工作帶來諸多不便。

8 家園共管理

為了充分發揮家長的教育優勢，我園還打破了傳統的教育管理模式，把家長也吸收到幼兒園的管理群中來，家長委員會、家長代表、家長義工等活動的開展，讓家長們的積極資源得到了最大化發揮與利用，為幼兒園的發展起到了積極的促進作用。形成學校、家庭、社會三位一體的幼兒整體教育工作網絡，使家庭教育資源與幼兒園教育資源充分整合。

當然，隨著學前教育事業的發展，會誕生更多有創意的家園共育方式，如家長開放日、家長進課堂活動、家長幫廚活動等等。每一種形式也都有其自身不可替代的優勢及不足。我們應充分挖掘和發揚每種形式的長處，加以綜合利用，從而為家園共育的有效、靈活、健康發展服務。實現家園共育，是提高幼兒素質教育的必要手段，是幼兒教育的主要方法，對幼兒身心全面發展有著不可估量的教育價值，幼兒園應把家園合作教育納入整體教育工作計劃之中，遵循尊重、平等、合作的原則，爭取家長對幼兒園工作的理解和支持。

（作者單位：保定市友愛幼兒園）