新形勢下怎樣做好高職高數教學

聶時寧

隨著社會經濟發展，我國高等教育也在不斷的發展，高職高等數學教學的形勢也愈加的嚴峻，學生基礎愈加的薄弱，上課的時間也越來越少，新形勢下，想要做好高職數學教學是比較困難的。新形勢下高職高等數學教學存在的問題比較多，教師想要做好高職高數教學便必須從當前形勢出發，找到問題解決的策略，切實提高高職高數教學有效性，幫助學生學好高數。

在我國社會經濟發展的過程中，高職教育也有了很快的發展，從而給社會發展提供了大量的人才。各個學科和高等數學結合也愈加的深入，人們愈加重視數學思維和數學品質的養成。但是在高職教育的過程中，高等數學受到的重視不夠，特別是學生不夠重視高數，這也直接給高數教學質量的提高以及創新性人才的培養造成了很大的影響。筆者主要分析了高職高數教學現狀，并根據實際情況和需要找到了一些問題解決策略，希望能夠提高高數教學有效性。

1 當前我國高職院校高等數學教學存在的問題

1.1 教材內容刪減盲目，沒有體現高職特色

通過研究和分析當前的高職高數教材可以發現，很多教材都是從高校專科教材刪減獲得的，教材無法滿足實際的需要。并且教材也沒有和高職專業結合在一起，沒有將高職的實踐性和應用性很好的體現出來，沒有和其他專業的學科很好的進行滲透，通過數學原理和方法解決本專業存在的實際問題的能力很難獲得提高，教材本身不具有高職教育特色。比如，很多理工科的專業，比如化工和機電等使用的教材都是統一的，教材本身和機電化工等專業的聯系并不強，學生無法理解高數學習給專業學習造成的影響，其重要性也無法得到很好的體現。

1.2 高數課沒有獲得足夠的重視，課時也比較少

為了切實提高高職學校的就業率，很多高職學校都比較重視學生職業技能方面的培養，教學的重心也往往是技能訓練以及專業課的學習，對于那些專業的基礎性的課程，往往會不斷的進行刪減，甚至有些專業不進行高等數學課程的開設。由于課時本身便比較少，教師上課的時候存在比較普遍的趕進度的情況，經常會出現滿堂灌的情況，這也會給教學質量的提高造成較大的影響。高數教學內容比較多，而數學課時比較少，這種現象也給高職數學教學更好的進行帶來了很大困難。

1.3 學生素質差別較大，基礎比較薄弱

和普通高校相比，高職院校學生的基礎比較薄弱，數學應用能力也比較差，這也導致學生在接觸到抽象的高數時，很容易出現怕難厭學的心理，此外，還有些專業往往是文理兼收，這也直接導致了一個班級的學生不但有文科生還有理科生，教師進行高職高數教學的時候，很難兼顧到每一個學生，無論是教師還是學生都很容易出現無所適從的情況。

1.4 教師教學方法比較單調，知識結構過分單一

很多高職院校的高等數學教師，教學時教學方法比較單一，甚至現在還存在灌輸式的教學，教師一個人在講臺上講課，學生被動的聽課，學生沒有很好的參與到課堂教學中去，無法開動思維，并且現代多媒體技術也沒有能夠得到很好的利用。此外，現在很多高職院校都是最近幾年新建或者轉軌的，這也直接導致了教師本身的水平比較低下。很多教師從事的往往是數學基礎理論方面的教學，其知識結構過分的單一，不具備高職相關的專業知識，在教學時，無法將高數和學生專業很好的結合在一起，這也導致了課堂教學比較枯燥，學生學習興趣很難得到激發。

1.5 教學評價體制陳舊，考試和評價的方式比較落后

現在很多高職院校在對學生進行教學評價的時候，選擇的還是閉卷考試這種比較落后的方法，很難將職業教育的特色體現出來，這本身也是不符合實用型人才培養需要的。

2 新時期做好高職高等數學教學的策略分析

2.1 根據高職和專業特點來進行教材的編寫

各個高職院校可以根據自身的情況和需要，組織教師進行適合本校以及本專業的講義和教材，在編制的時候，需要任課教師以及院系的教師都參與進來，進行講授內容的確定，盡量讓教材的內容符合學生學習需要以及將來發展的需要，這能夠讓學生進行高職高數學習時針對性更強。

2.2 教學內容應該和專業結合在一起

在高職教育中，高等數學是非常重要的基礎科目，但是專業不同，對于學生數學能力的要求也各不相同，所以不同專業的學生不應該千篇一律的使用同一種教材，為了切實提高學生的數學應用意識，教師教學時，可以根據實際的情況和需要增加一些和學生專業相符的內容。比如，工科類的專業可以講一些液體壓力、繪圖工具等方面的內容，對于經管專業可以側重最佳方案、最大收益、概率以及統計等方面的內容。這樣能夠幫助學生更好的認識到高數的重要性，從而提高學習高數的興趣。

2.3 重視教學方法改革，將學生主體作用發揮出來

首先，可以在保留傳統教學模式的情況下，將多媒體教學運用進去，對課堂教學進行優化。高數抽象性比較強，課堂講授這種方法是比較有效的，教師可以通過板書來進行推導，幫助學生更好的深入思維，這樣學生注意力會更加的集中。對于那些比較難懂，并且板書比較困難的部分，可以將多媒體教學運用進去，給學生創設出一個比較活潑和生動的場景，從而更好的突破教學的重點和難點，切實提高高數教學實際效果。

其次，可以進行教學內容的優化。高職高數教學的時間是非常有限的，所以教師應該根據實際的情況和需要來進行教學內容的重組，全面的考慮到數學知識之間的內在聯系，將一些方法相同或者相似的內容放在一起講授，從而對教學內容進行優化和組合，這樣不但能夠幫助學生更好的理解相關的知識，還能夠節約大量的教學時間，切實提高高數教學的實際效率。比如，一元函數和多元函數的相關內容可以放在一起進行講授，這樣能夠幫助學生更好的理解知識。此外，在引進新知識和復習的時候，可以讓學生進行討論，這樣能夠幫助學生更好的開拓其思維。

再次，需要淡化理論，重視實踐的應用。在進行高職高等數學教學的時候，應該淡化相關的數學論證，重視幾何說明，解放學生。在進行高等數學知識講解的時候，可以從學生比較熟悉的生活中的例子或者是專業的例子出發，這樣能夠讓學生更好的參與進來。只有這樣，學生的數學概念才能夠更好的建立，數學教學的實際效果才能夠切實提高。

3 科學的進行評價，改革考核方式

為了切實滿足新形勢下高數考核的需要，我們必須進行考核方式的改革，在改革的時候，可以將學生高數成績分成三大組成部分，分別是平時成績，其中包含了問題提出、平時作業、上課發言等等;其次是開放式的考試成績，這部分可以通過數學建模的方式進行，讓學生自由組合，在規定期限內完成事前設計好的題目，在這個過程中，學生可以進行資料的查閱，最后上交可以是實驗報告或者是論文的形式。最后則是閉卷考試的成績，這一部分側重考試學生的基本概念，學生數學基本知識的掌握情況，考試方式則是傳統的考試方式，讓學生在規定時間內閉卷完成。

4 結語

隨著社會經濟發展，高校擴招的進行，越來越多的學生都進入了高校，高職院校的生源質量也在不斷的降低，進行高職高數教學的時候，出現的問題也越來越多，所以，我們需要詳細分析當前高職高數教學的現狀和存在的問題，并以此為基礎來進行教學改革，找到問題解決的方法和策略。只有這樣，高職高等數學教學才會愈加的有趣，學生學習興趣提高，問題解決能力也會不斷的提高，從而在達到高職教育目標的同時，不斷的提高自身的素質，幫助學生將來更好的就業和擇業。

基金項目：2018年山東省教育科學研究項目《質量管理體系下職業院校數學教學質量監測與評價的研究與實踐》， 課題編號：18SC083。

（作者單位：東營科技職業學院）