重品行教育促素養提升

李漢祥

在小學班級管理中，學生的良好品行的形成教育對學風和班風的建設極其重要！文章從在小學班級管理中的幾個形式對小學生的品行進行培養進行展述：教師把德育教育放在小學班級管理的重中之重的位置;教師有一雙會發現問題的慧眼，并有把問題進行梳理的能力;在班級管理中教師用合乎小學生的年齡特點的方式方法對學生進行計劃的，目的性的管理等幾個方面進行闡述。

在小學班級管理中，學生的良好品行的形成教育對學風和班風的建設極其重要！因此，教師要把德育教育放在小學班級管理的重中之重的位置;在班級管理中，教師要有一雙會發現問題的慧眼，有把問題進行有效梳理的能力，并能用合乎小學生的年齡特點的方式方法對學生進行有計劃的、有目的性的管理。

1 德育為先，為小學生的良好品行形成起航

“德高為上！”小學生的年齡特點決定其階段是在不斷的學習和完成中。我們作為小學的老師肩負著培養孩子的良好品德的先驅者，為此，我們首要的是樹立好有為孩子養成良好品行的信心和決心！在實際的班級管理中，我們面對的是天真爛漫的孩子，他們的思維、他們的思想和他們的意識都需要我們有扶一把之心。有句話是這樣說的“為師，德立！當生，受德！”對，我們面對的是來自不同家庭不同教育的孩子，怎樣讓這些含苞欲放的花朵錯過美好的春天呢？所以，我們教師在班級管理的過程中，一定有一定的意識：德育為先，用德育帶動學生的學習的熱情和學習的動力！讓學生的良好的行為習慣影響著學生的學習，也在學習中帶動孩子的好習慣的養成，兩者達至雙贏！

2 慧眼為上，為小學生的良好品行形成護駕

“只要我們老師長一雙會發現的眼睛，孩子才會有多彩的學習過程！”在小學階段的孩子天真、可愛，但控制力弱，容易受外界的其他事物的干擾。基于這樣的特性，我們老師在對他們進行管理時，要有發現的眼睛：要會發現孩子的純;要會發現孩子的真;要會發現孩子的誠;要會發現孩子的美。只要我們教者把這些所有的純所有的真和所有的美都在班級管理中調試得當，我想，小學生良好的行為習慣的養成不會是霧里看花！

2.1樹楷模，立規范

“楷模的力量是對照的方向標！”班中的孩子肯定會有很多學習好，品行端的，只要我們教師好好利用這些孩子的優勢，并讓孩子們以他們為心中的太陽，我想，一定會有不同的光線照在他們的身上。我們班有個數學計算非常好的小敏同學，經過了解，我發現，原來孩子喜歡看一些細節嚴密的偵探小說，從而練就了其細致的數學思維。為此，我就以他為榜樣，也鼓勵孩子們多看書，看啥都可只要有意義就行！我想的目的很簡單：只要多看，哪怕學到一點點，這要從中有所收獲就行！而事實也證明：班中的孩子在榜樣的影響下，也嘗試多看書，學生學習的熱情，行為的認識度加強了。

2.2建體系，滲德育

“規則到，框自圓！”要想班中學生的行為規范到位，行為習慣良好，一定要有一套行之有效，目標明確的班級制度！我們常說，有規則才會有方圓！對！只要我們教師在開學伊始，針對本班的學生的行為方式或是學習狀態等制定出一定的、和實際規程的制度體系，讓學生做到有方可依，有法可對！例如在班中制定一天的學生規程;課前的準備規則;課間的上課細節;課后的活動規范等等的規章體系，讓學生有章可循，有度可仗。那么，這樣的管理，我想對孩子的的行為發展是會有意想不到的效果和結果的。

2.3重主體，思前程

“發展是為了更好地發展！”看似矛盾的一句話，應用在我們的小學班級管理上一點都不矛盾，相反還有一種祥和的感覺。我們教師對班中的管理要有長足的認識，我們不單單著眼于現在，也要著眼于未來！例如班中我們在制定班中的學習規范時制定了這樣一條規程：在班中要做到言輕語美！在落實中肯定會有很多的不如意，在處理這些的不如意中，學生慢慢地改正了，也改變了其思維，也在老師不斷的強化和督促中做到律自、律人從而形成了自發的有規范的行為！我想，作為一線的我們來說，看到孩子由制定的規范到遵守規范再到無形的守約是我們的目標。

3 方法為重，為小學生的良好品行形成展航

“法抵品到，品至慣行！”我們在班級管理中一定樹立一個整體的思想的導向：我想在班上我是什么角色？我想讓我所管理的班級上到那個層次？我想讓我班的學生的行為掌控度達到一個怎樣的高度？我想讓我所教的班級能在同級班中樹立什么的形象？等等的問題都要在我們教師的掌控范圍里進行。為此，我們教師要從多方面，多角度和多層面對學生進行目標性的各類培養方法的擬定。

3.1提師能，立榜樣

“教師的形象的廣度是學生攀越的高度！”有的老師可能會說：你是一個怎樣的教師于學生來說的學習力度不重要，重要的是在課堂上扎實好學生的學習和行為規范，一切都會好起來！我覺的這樣的思想是有待思考的。在我多年的小學班級管理中，我充分也真正理解到，教師好的形象，好的專業技能能在學生心中能起太陽般的作用。我是數學老師，有那么一次學習畫線段解應用題時，我徒手就畫了一條又直有平的線段！孩子們驚奇地說：哇，老師，你好厲害啊，不用尺子也能畫得這么好，還能分成勻等的小段！看著孩子們發光的小眼睛，老師其實在驕傲之余其實也有點慚愧：本來畫線段教孩子一定就要尺子的，可我在尺子找不到的情況下，秀起自己繪圖能力了。但從孩子的話，我覺得我們老師要學的東西很多，只有我們多能，孩子才有多學的空間！所以，在班級管理中，我們教師的自己的能力也是孩子心中的一盞燈！

3.2想需求，助促成

“解決需求是產生無盡愉悅的！”孩子的心是如此的小，哪怕是一點小小的要求能達到，他展現在你面前的是灑滿眼光的笑臉！作為小學的數學老師，肩負的是學生的學習和學習過程中行為習慣養成的教育者。我們教師一定有讓孩子學習的動力和品行形成的心理決定。例如，在一次的校運會上，我們班的同學見到別班的同學每天都有教師帶著到球場進行各種運動項目的指導，滿眼透出的是羨慕：如果我們的老師也帶我們去球場進行運動會前的準備，多好啊！孩子雖然不說，但那熱切的眼神透出了遺憾！是啊，孩子們都是為了班榮譽，我作為他們的班老師，我能無動于衷么？于是，對體育也不咋懂的我，也帶著孩子去了球場，也作了不甚規范的指導，孩子們高興得如同一只小鳥！跑步在與別班相遇時那個自豪的樣子我還深引心中！在以后的班中的很多事務的管理中，我都是這樣：與孩子同呼吸共命運！盡量想孩子所想，念孩子所念！孩子在班中的集體榮譽感，在其活動過程中展現的行為品行是可行的也是可尊重的。我想，這樣的處理方式對學生的良好行為習慣的形成也是既有幫助的！

3.3注互通，協達標

“溝通的橋梁是無窮盡的！”我們老師在學校對著孩子的時間不算多，更重要的一部分時間是在家庭里度過！船走的穩靠的是漿;帆航的方向對靠的是風的方向;車走的快是動力的匹配！所以，我們的教育不是單向，是學校教育與家庭教育的共同努力的結果。因為，我們老師可利用現在的快時代的通訊工具：微信、校訊通、QQ、書信等的方式與家長搭建好平臺，讓孩子在這個平臺上盡情舞出屬于他們自己的風采和風姿！我想，在小學班級管理中，我們一線的教者設有這樣為孩子的心，學生良好的行為習慣的形成定能在學校老師和家長的通力合作下得以展現其無窮的魅力！

當然，在管理小學生良好的行為習慣的方法的形成方式與方法都很多，只要我們教者有一顆為孩子未來發展的純粹教育的心，有為孩子的健康成長助力的決心，有為孩子的品行加油的信心，我們所采取的舉措是有用的，可行的，我想，在班級管理中形成學生良好的習慣肯定不會是夢想！

（作者單位：廣州市從化區鰲頭鎮高平小學）