淺談探究式教學在初中物理教學中的應用

張占昭

眾所周知，初中物理在整個初中課程當中，占據著重要的地位。物理作為一門與人們生產和生活息息相關的學科，學好物理對于學生來講對于其自身學習能力和生活能力的提升，具有舉足輕重的作用。換言之，提高學生學習物理的水平，培養學生對于如何應用物理到生活實踐當中，是十分必要的。然而，目前為止，初中物理教學仍然存有各式各樣的問題亟待解決，嚴重影響了初中教學水平的提高。鑒于此，本文通過分析當前初中物理教學的現狀和問題，通過改善探究式教學模式來解決這些問題，以期促進初中物理教學水平的提升。

伴隨著新課標改革步伐的加快和深入，初中物理教學也進行了相應的改革，在開展創新性教學方面取得了一定的成績。但是在現實當中，初中物理教學的效率仍然不高，而且教學質量仍有待提升，諸多問題的出現嚴重影響了初中物理教學的有效開展。

1 當前初中物理教學的現狀及存在的問題

1.1教師仍采取“照本宣科”的教學方式，忽視學生的主體地位

通過實踐調查和研究，我們可以發現，在現如今初中學校的物理課堂上，很多教師仍然采取填鴨式的教學方式，一味的注重課本知識的傳授和講解，不管學生是否消化和理解能力如何。在培養學生對于物理知識應用方面，教師常常會有所忽視。盡管教材是教師向學生傳授物理知識的重要媒介，但是，教師不能僅僅依靠教材來促進學生掌握知識，而是要采取多樣化和趣味性的教學方式，增強學生對于理論知識的把握。一味的照本宣科，不僅不會增強學生掌握物理知識的能力，而且會適得其反，使學生覺得學習物理是一件枯燥無味的事情，從而喪失了學習的樂趣。同樣，脫離實際生活的教學，知識拘泥于教材，禁錮了學生發散思維，嚴重影響了學生創新能力和科學探究能力的培養。

1.2傳統探究式教學模式流于形式，忽視了學生對于知識的真正掌握和運用能力

盡管在傳統的初中物理教師模式下，一些探究式教學形式也被采納和應用，但是在實踐操作過程中，教師采用探究式教學的目的往往是為了加深學生對于物理知識的記憶和理解，而且也僅僅停留在對于知識的記憶和理解的層面。一定程度上來看，此種探究式教學過于重于表面，而忽視了實質內容，只是促進了學生獲取、理解和記憶知識能力的提高，而忽視了學生自主學習和應用物理知識的能力。

1.3教學時間和教學內容過于死板，不夠靈活

初中物理教學一般授課時間偏少，教學內容又很多，盡管一些初中學校都是在相關教育部門嚴格要求下，按照其規定的授課時間和教學內容執行，這在一定程度上過于死板，具體教學實踐過程當中因為教學時間不夠靈活，按照規定教學時間過少，教學內容卻比較多，兩者嚴重失衡，就加劇了物理教學無法保質保量的有效踐行和實施。

2 解決初中物理教學問題的相關對策

2.1更新初中物理教學有效性的策略探析，不斷優化和整合初中物理課堂教學

作為初中物理教師，其教學方式和教學理念應當隨著新課標改革和時代的發展要求不斷進行更新，樹立新的教學觀念和學生觀念，轉變課堂教學自身的主導地位，以學生為主體，明晰在教學實踐中學生和教師之間是一個雙向的動態過程，而非單向的傳授知識的過程。教師應更新對于自己扮演角色的觀念，要成為課堂教學的引路者和輔導者，指引和培養學生字數學習的能力。

同時，教師在更新觀念的同時，也應當不斷優化和整合初中物理課堂教學。具體而言，初中物理教師在開展課堂教學之前，應當充分做好授課準備，寫好備課材料，涉及到的教學內用、教學方法、教學形式和教學思路需要花費精力去精心設計。另外，在課堂教學的開展過程，教師應當積極發揮學生的主動性，鼓勵學生充分表達自己的獨特見解，培養其自主思考的能力和創新思維，一定程度上有利于提高初中物理教學的有效性。

2.2提高自主探究實驗教學，突出教學的“新穎性”

在開展初中物理實驗教學過程中，教師要提高學生自主探究能力，注重培養學生自主學習的能力。在實際的實驗操作課程當中，應當充分讓學生發揮自身的主觀能動性，調動其對于實驗的積極性和創造力，獨立動手實驗，教師在課堂實驗教學中只扮演指導者和糾正者的角色，可以給予學生一些參考和建議，秉持“放任”的態度，以便使得學生在開展實驗活動中能夠養成自主探究和獨立思考的意識和能力。同時，教師應當突出教學的“新穎性”，開展趣味性教學，使得學生在實驗教學中動手操作的過程中享受到更多的成就和樂趣，從而更好地激發學生對于初中物理學習的自主性。

2.3提高初中物理教學活動的比重，靈活規定授課時間

針對初中物理教學一般授課時間偏少，教學內容又很多的問題，初中學校和一些教師應當從根本上提高初中物理教學活動的比重，且應當同時保證高效率高質量的完成教學計劃和教學任務。除此之外，一些監管部門應當充分發揮自身監管職責，指定相對完善的監管策略和制度，適時定期的開展監督檢查工作，以確保初中物理教學工作高質量、高效率的踐行和開展。

3 結語

總而言之，初中物理教學活動能否有效地高質量的開展，關乎著我國初中教育水平提升與否。鑒于此，在初中物理教學中開展探究式教學，不經可以提升我國初中教育水平，而且為我國國家建設培養優秀的物理人才奠定了良好的基礎。

（作者單位：天津市耀華嘉誠國際中學）