“空氣養人”的踐行者：讓學生做唯一勝于做第一

孫燕

出身教育世家，從事教育行業對于鈕小樺來說是一件水到渠成的事，而他對于教育行業及國際教育的思考，也正在讓每一個就讀北京市第二中學的學子受益。

北京市第二中學在2003年時被評為北京高中示范學校，其前身是清朝的左翼宗學，創建于1724年。鈕小樺是這所百年中學的校長，也是北京市第二中學在國際化大背景下取得新發展的助力人。

從首都師范大學物理系畢業后，鈕小樺就進入了教育行業，并在二十多年的工作中逐步樹立了自己獨特的教育理念。從“空氣養人”到“爭做唯一”，鈕小樺的理念使一屆屆二中學子在升學中取得矚目成績，發揮出了自身優勢，在大環境下脫穎而出。

如今，北京市第二中學國際部正快速發展，越來越多的學生走出國門，進入世界一流名校。這得益于國際化日益加深的大環境，也得益于鈕小樺對于學校工作發展的把 握。

重視文科課程的背后

是對學生修養的關注

2011年，北京市第二中學國際部響應政策順利成立，瞄準想要獲得國際化教育的學生，至今已培養出諸多被哈佛大學、哥倫比亞大學等世界名校錄取的學生。這樣的成績，離不開北京市第二中學國際部豐富的課程設置與靈活的選課體制。

帶有鮮明國際特色的課程，往往是國際學校的優勢。二中國際部在保持國際化教學優勢之外，對中國傳統文化也尤為重視，開設有語文、歷史、地理、政治等課程作為必修，保證學生對中國文化有足夠的了解與積 淀。

在這些看似“無用”的文科學科中，包含著鈕小樺對于學生日后發展的考慮，“很多文科類課程都可以培養一個人的修養。學生在日后走進社會，走上不同的工作崗位，除了專業技能以外，還需要人文背景做支撐。”鈕小樺告訴《留學》記者，“現在這些課程容易被忽略，但它們可以培養學生的合作與交流意識，對于學生價值觀的樹立非常重要。”事實上，這些課程也讓從二中畢業的學生受益無窮。

為了增加學生與國外大學的匹配度，二中還會在學生入學時就開始有意識地培養其對未來的規劃。“我們的孩子上了國際部就要有規劃意識了，現在二中本部的高中學生已經有了規劃意識，開始了他們的生涯規劃、職業規劃和學習規劃，因為高二就會涉及到選科，直接關系到與未來所讀大學的匹配。”鈕小樺介紹說，二中設立了專門的指導團隊，幫助學生發現潛力、樹立目標。

北京市第二中學國際部的嚴謹，還表現在對外教及課程內容的審查、國外合作院校的篩選上。“我們為每堂課都配置了助教，同時設置了專門的班主任配合管理。助教一方面可以監督教室上課質量，另一方面幫助語言不適應的同學更好地學習，而班主任的設置則可以在學生管理上更加專業。”鈕小樺告訴《留學》記者，“除了學校的知名度外，二中還會對合作學校派以交流的教師有一定要求，也會組織教師的英語跨文化能力培訓，并邀請外方院校的老師教授在中國基礎教育課程體系中涉及較少的戲劇、演講課程，實現合作中的相互補 充。”

做教育需要先育人后育分

“人應該是全面的，從學校的角度來講就是要重視育人的作用。”鈕小樺如是告訴《留學》記者。就如天氣情況會影響一個人的身體健康，學生學習的氣氛也對其成長有著重要影響，帶著這樣的感悟，鈕小樺提出了“空氣養人”的概念，為全校師生創造適宜發展的校園文化環境，這其中也包含著鈕小樺的教育理念：先育人后育分。

對于鈕小樺而言，培養有著自身鮮明特色的學生，比培養出排名第一的學生更為重要。也正因如此，二中國際部早早便提出了“學生要不做第一做唯一”的概念。想要做到這一點，學校的平臺支持至關重要。“很多中國的小孩缺乏創造性和唯一性，這與孩子的成長過程有關。孩子年幼時的興趣愛好隨著長大被慢慢消磨，時間久了孩子會成為一個流水線上的人，一個標準化的人，這是不可以的。”鈕小樺說。

為了幫助學生更好地發揮自身優勢，鈕小樺在學校為學生特別設置了蜘蛛研究室與天文觀察室。鈕小樺告訴《留學》記者：“教育需要更多地注重培養孩子的興趣和愛好，這些興趣愛好中就帶有唯一性，很多孩子為了追求這個唯一性的愛好要很堅持、很有耐心，也要很有毅力，而其中也包含著我們育人的重要含義。”

在傳統應試模式下想要培養這樣的學生并不容易，學校對一個學生的支持很大程度上決定著學生是否可以真的成為唯一。在鈕小樺的努力下，這些學生或成功發現自身真正的興趣愛好，或依靠自身優勢順利拿到大學特招，得以繼續學習自身特長。

鈕小樺不認為將學生順利送出國就是教育的結束，他對于學生的關注并沒有在學生畢業的時候就停止。“最近我們在關注學生到國外上了本科以后的出路是什么，我們也在研究和統計，嘗試了解學生在出國留學后是否變得更加優秀？”而在最近收到的反饋中，有的學生申請到了哈佛大學與哥倫比亞大學的研究生，“找到了自身興趣與特長的孩子們在自己的領域都得到了很好的發展。”這讓鈕小樺深感欣慰。

“扎好中國根”：

國際化教育的應有之義

面對二中國際部報名人數逐年遞增的現狀，鈕小樺感受到了國際化教育快速發展的趨勢，也發現到了家長心態的變化。父母在國外工作，或者家長對國外教育更加認同的家庭中，孩子都更容易被送到國際化的環境中學習。

每年在面對來到二中國際部咨詢的學生與家長中，鈕小樺總能看到態度猶豫而迷茫的面孔。鈕小樺理解家長對孩子寄予期望的心情，面對越來越多家長選擇在孩子低齡階段就送孩子出國的情況，他建議家長可以根據自身情況冷靜分析：“家長要好好論證孩子出國的時間，不要盲從，要綜合考慮孩子的年齡與選擇的國家。我一般都會建議學生最好在成年，也就是高中后出國。”

國外對于未成年人留學會有監護人陪同的要求，多數父母在國內工作的家庭難以實現。同時，進入高中階段的學生，普遍會有更好的分辨能力與自我管理能力，可以更加順利地適應全新的環境，“學生也通過國際部過渡，提前熟悉國外的學習環境。”鈕小樺說。

放眼大環境，國際化并不等于國際化教育，而國際化教育不是簡單地為學生準備材料、申請出國，按照應試教育的方向發展，其中最重要的還有保留中國根的問題，“我們學習英語并不代表我們就要接受這個文化中的所有內容，中國人是如何看世界的？外國有哪些東西我們可以借鑒？我們又有哪些可以完善？國際化教育中必須有這個內容。”鈕小樺告訴《留學》記者。

鈕小樺認為世界眼光與對于世界的思考始終是國際化的標準，即“你是否看到了這個世界？你看到的世界是什么樣的？”同時，他也鼓勵家長思考這些問題，與學校合作，為學生找到更適合他們的道路。

在實現國際化教育的過程中，鈕小樺認為，教育者要始終保持對于外來文化的分辨能力，做到取其精華棄其糟粕，這樣才能為低齡學生扎好中國根，為其日后的學習與生活打好基礎，幫助學生找到看世界的標準與自身的歸屬感，而這些遠比提高學生英語測試的分數更加重要。

在鈕小樺工作的過程中，學生真正的發展向來排在第一位，而這也是北京市第二中學國際部可以培養出一屆屆優秀學子的原因。“教育不應該只是提高學生的分數，更應該重視育人。”鈕小樺對《留學》記者說，“真正做到了育人，分數應該是水到渠成的 事。”

拎客

空氣養人

空氣養人包含六養，即養眼、養心、養德、養智、養體、養行，通過學校的設施環境及課程設置建立校園文化，使校園文化如空氣般圍繞全校師生，從而達到知行統一。