幼兒園教師組織表演游戲存在的問題及對策探究

摘?要：幼兒園以游戲為基本活動，表演游戲是幼兒園生活中常見的游戲活動方式之一。在教師組織幼兒的表演游戲活動過程中，某些問題顯而易見，例如年輕教師在理解幼兒表演游戲內涵時不夠深入、對于表演游戲的選材沒有突出階段性和適宜發展性、教師在游戲中仍占主導地位或對幼兒放任自流等。本研究對幼兒園表演游戲的現狀進行了研究，對其問題進行原因分析并探討了解決策略。

關鍵詞：表演游戲;問題;對策

幼兒園教育以游戲為基本活動，促進每個幼兒有個性地發展。2017年全國學前教育宣傳月主題《游戲——點亮快樂童年》，充分肯定了游戲在幼兒園教育中的地位。本論文對幼兒園表演游戲的現狀進行了剖析，對所呈現出的問題進行研究和探討，提出相應策略來解決這一問題。

一、 表演游戲概述

（一） 表演游戲的含義

表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品或是生活中的角色，運用一定的表演技巧（語言、動作、手勢、表情）再現作品和生活內容的創造性游戲，這是符合幼兒心理及生理的需要、鍛煉社交性等人際關系的一種有益于幼兒發展的游戲。

（二） 表演游戲對幼兒的發展價值

1.

幫助幼兒加深對文藝作品的理解。通過游戲，幼兒對作品的理解、記憶力加深，體驗了作品中的人物的情感，提高了對事物的認知。

2.

表演活動可以促進幼兒想象力和創造力的發展。想象是表演活動的基礎，孩子們在想象的情景中表演，使他們的想象內容變得更加豐富。

3.

能鍛煉幼兒的交往能力，增強合作意識。在表演游戲中每人都擔任一定的角色，而且角色之間又形成各種關系，這就要求表演者既要獨立又必須互相合作。

4.

表演游戲對發展幼兒語言和表演才能有突出作用。在表演過程中，幼兒按照作品中的角色語言進行對白，豐富了大量詞匯，發展了他們的口頭表達能力，并且培養了幼兒表演的興趣。

二、 教師組織幼兒園表演游戲中存在的問題及原因分析

幼兒園表演游戲呈現著“花開兩朵，一朵一面”的正反兩大特征。一方面，大部分幼兒園對表演游戲的重視應給予肯定;另一方面，幼兒園表演游戲中存在著不可忽視的問題。

（一） 存在的問題

1. 表演游戲“重表演、輕游戲”

很多教師認為表演游戲必須是對內容的生動性表現，強調“表演”勝過“游戲”。

2. 表演游戲的選材缺乏年齡適宜性

某作品可以一直在延用，小班表演這個，可能中大班還會繼續表演，表演的方式和方法也缺少針對性。

3. 教師對游戲控制過高或過低

當幼兒和教師都進入游戲情境時，容易出現游戲主體傾斜現象，也就是說有時，幼兒教師的控制過多，沒有發揮幼兒的主體性;然而有時，幼兒真的是在隨心所欲的游戲，這時，幼兒的游戲雖然看似豐富，實則毫無意義。

（二） 原因分析

1. 教師對表演游戲的理解存在誤區

在參觀幼兒園時所觀察看到幼兒園環境布置上，表演區只有一個舞臺最突出，幼兒可以在此進行唱歌跳舞表演。表演的生動性往往是教師最為關注、強調的，似乎“表演”勝過“游戲”。

2. 選材不突出幼兒年齡特點

在某些情況下，對所選材料部分的忽視，進行不恰當的減縮改編，扭曲了故事情節，造成幼兒經驗與所選材料相違背，教師這時會浪費很多時間和精力去彌補和修改這一過失。

3. 對游戲主體認識不清

在師幼關系的理解上，很容易存在兩個極端。一部分教師認為他們對幼兒游戲的指導是多余的;而另一部分教師沒有認識到幼兒園游戲是需要教師指導的。在游戲過程中，起著主體因素方面的是幼兒……教師應該根據幼兒游戲的需要去配合，這是大家最期待的師幼互動程度。

三、 教師組織表演游戲存在問題的解決策略

（一） 讓幼兒成為表演游戲的主體

幼兒在游戲時享有基本的權利，包括選擇怎樣的游戲形式、運用什么游戲道具以及和誰一起進行游戲等，都應由幼兒自行決定，教師可以給幼兒相應建議，促使游戲的完整性加強，而不能強加干涉。

（二） 過程指導策略

1. 師幼共同選擇表演游戲的材料

教師可以根據幼兒的年齡特點和需要，以及相應的發展目標，從了解本班幼兒的興趣和已有經驗入手，選擇適宜該年齡段幼兒的文學作品，也可以從作品或生活中構建幼兒感興趣的主題。

2. 教師正確的示范表演

最佳的游戲指導還應配合有效的示范，教師的示范可以幫助幼兒生動直觀的理解或有效模仿，以至于帶有自己想法的創編以獲得新的發展。大、中、小班的孩子應根據具體情況來定。

3. 提高教師有效指導的能力和水平

不同階段幼兒的游戲指導的側重點可能不盡相同，對于幼兒任何游戲的指導都需要我們針對特點區別對待。例如，小班幼兒表演游戲的指導首先就需要在選材上給予幼兒幫助，幫助幼兒選擇游戲內容，協調幼兒角色的確定等。但要避免指令性要求，更不要包辦代替。

4. 及時評價幼兒的游戲

教師應該對幼兒的表演水平、表演技能進行一定的點評，有褒有貶;其次，教師應注意游戲過程中幼兒的參與情況，即進行游戲的有多少人，沒有進行游戲的幼兒又在做什么;最后，教師應評價幼兒的互動度，幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與環境的良性互動在游戲中各自起到了多大的作用。

（三） 在學習和反思中促進教師的專業成長

在組織指導表演游戲時，教師要有較好的表現作品、表演作品的能力。教師也要有反思能力，一是來自對自身不足的反思，為確定下一次開展表演游戲的正確方向做反思;二是來自其他游戲中老師的反思，取長補短，結合自身特點做適應性調整。

四、 結語

兒童在幼兒園時期所接受的教育對其以后的身心發展有著不可磨滅的作用，所以更應該注重以游戲為主要形式的教學方法和對兒童身心的關懷。從影響和對兒童未來的發展性進行分析，表演游戲這一活動在幼兒園階段對兒童的影響起到了最大化的作用，這是每一個關心幼兒發展及幼兒園建設的人的共同希望。

參考文獻：

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作者簡介：

白洋，遼寧省營口市，遼寧省營口市育才幼兒園。