淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的評價(jià)

張美萍

摘 要 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂評價(jià)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在我們的日常教學(xué)過程中，評價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中實(shí)施多重性的評價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的多方位、多角度交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力，有利于學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率，因材施教，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。課堂教學(xué)評價(jià)是達(dá)成課程目標(biāo)的基本手段之一，綜觀當(dāng)前課堂教學(xué)教師評價(jià)語言，總存在這樣的現(xiàn)象：贊美多而濫，語言貧乏而簡單。那么在課堂教學(xué)過程當(dāng)中我們該如何落實(shí)課堂中的有效評價(jià)呢？結(jié)合自身工作下面淺談幾點(diǎn)淺見。

1讓觀察貫徹評價(jià)全過程

觀察不是簡單意義上的用眼睛看，而是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)自然場景下，有目的地仔細(xì)察看學(xué)生一切外在現(xiàn)象及心理反應(yīng)而獲得教學(xué)信息的方法。教師要傾注全身心的愛，蹲下身子看學(xué)生，帶著“顯微鏡”和“放大鏡”，隨時(shí)捕捉教學(xué)目標(biāo)反映不明顯的各種教學(xué)現(xiàn)象，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、興趣、自信心、習(xí)慣、能力等，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)掘他們的潛能。

在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這部分內(nèi)容過程中，我布置學(xué)生在課后調(diào)查本班學(xué)生的生日，按生日的月份，分成春、夏、秋、冬四類，在方格內(nèi)涂色記錄。在這項(xiàng)實(shí)際活動(dòng)中，我通過觀察，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，每節(jié)課課間不停地調(diào)查、記錄;而有的學(xué)生只是三分鐘熱度，不能善始善終地做完這件工作;有的學(xué)生能力較強(qiáng)，能按照一定的順序（如座次）有條有理地調(diào)查，而有的學(xué)生則在調(diào)查中出現(xiàn)了重復(fù)工遺漏現(xiàn)象;還有的學(xué)生為了應(yīng)付完成作業(yè)，不尊重事實(shí)，瞎涂一氣。通過調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生竟然抄襲他人作業(yè)，通過集中觀察，獲取了許多有關(guān)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的表現(xiàn)方面的信息。有時(shí)，為了解學(xué)生行為表現(xiàn)的連續(xù)性和全過程，還需要作連續(xù)觀察，自始至終地索取被觀察者行為表現(xiàn)的全部材料。如對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的觀察，根據(jù)觀察目的的要求，連續(xù)觀察每天的數(shù)學(xué)課，觀察學(xué)生聽課的表情、注意力集中的情況、課堂提問和練習(xí)的態(tài)度以及對數(shù)學(xué)教師的情感，觀察學(xué)生是否喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)、連續(xù)觀察各類考試、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績是否呈上升趨勢。再如，通過教師的教學(xué)活動(dòng)，直接作用于學(xué)生，觀察學(xué)生的反饋行為也能收集到大量信息，在課堂講授某個(gè)數(shù)學(xué)新概念（如約分、小數(shù)）后，通過練習(xí)題的回答，教師從中觀察每個(gè)學(xué)生回答問題的行為表現(xiàn)，包括學(xué)生的態(tài)度、注意力、創(chuàng)造性等，從而獲得對新概念掌握程度的反饋信息。

2用賞識的眼光，多一些鼓勵(lì)的語言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實(shí)生活中，每一棵小草、每一朵花、每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光，每一個(gè)人都渴望得到別人的贊賞。

課堂教學(xué)中，為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。例如，對答案完整的學(xué)生可贊美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不簡單！”“你真聰明！”等。而對回答不完整或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師千萬不能說“你答錯(cuò)了！”“不對！”“真笨！”等貶義語言。而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵(lì)他“你雖然只做對了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！”“你的答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過沒關(guān)系。你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了！”這樣的語言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起自信心。

3把握時(shí)機(jī)，及時(shí)評價(jià)

教師對學(xué)生的答問、質(zhì)疑等，應(yīng)及時(shí)作出評價(jià)，評定其好壞、正誤，及時(shí)向?qū)W生輸出這些評價(jià)信息，讓學(xué)生盡快知曉自己見解的正確與否，使正確的得以強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并設(shè)法改正。這樣做，潛移默化地影響著學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的思維方法、學(xué)習(xí)方法和評價(jià)方法。

【片段】《長方形和正方形的周長》一課

師：如果說知道了長方形的長、寬會(huì)求周長嗎？

生1：我會(huì)，把四條邊相加。

師：嗯，你的想法真不錯(cuò)。還有沒有不一樣的做法？

生2：把兩條長加兩條寬。

師：你是利用了長方形對邊相等的特點(diǎn)，兩條長加兩條寬。你的想法很棒！那么還有更簡便的做法嗎？

生3：我是把長加寬乘2。

師：長+寬？ ，請小朋友們觀察一下，這樣寫對嗎？這樣寫又表示什么呢？

生4：這樣寫的話，表示他只求了三條邊，三條邊不是周長，缺了一條，應(yīng)該長乘2，寬也乘2，再相加，才是周長。

師：你的小眼睛真尖，發(fā)現(xiàn)了問題所在，真棒！那再請小朋友開動(dòng)腦筋想一想，怎樣寫就能表示長方形的周長了呢？

生5：（長+寬），也就是說先求長加寬的和，再乘2。

師：你的表述真完整！括號中表示1組長加寬的和，長方形有這樣的2組長加寬，所以應(yīng)該整體乘2。小朋友們真厲害，不僅會(huì)自己動(dòng)腦探索，還會(huì)找出他人的問題所在，幫他們改正。你們真了不起！

我又取出任意一個(gè)長方形讓學(xué)生動(dòng)手量長、寬后計(jì)算周長，通過量一量、算一算，學(xué)生再次獲得求長方形周長的結(jié)論。這一系列的發(fā)現(xiàn)、探索活動(dòng)，啟迪學(xué)生及時(shí)評定自己的認(rèn)識，學(xué)生知道了長方形周長的一般求法和多種算法。可見，教師、學(xué)生的及時(shí)評價(jià)，既能引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，提高自身糾正錯(cuò)誤的能力，也能有效提高課堂效率。

總之，有效的課堂評價(jià)幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識自己、擁有自信。我們教師要走到學(xué)生中間，走到學(xué)生的心中，以我們恰如其分的表揚(yáng)，滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的學(xué)生構(gòu)建和諧、融洽的學(xué)習(xí)空間，讓他們在數(shù)學(xué)的王國中自由地遨游。